思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李學(xué)賢

【摘要】? 思維導(dǎo)圖是一種思維方式，主要以腦科學(xué)為依據(jù)進行知識的學(xué)習(xí)和問題的分析。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點進行連接，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖符合新課標對課程教學(xué)過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力都得到相應(yīng)發(fā)展，本文主要以作者實際教學(xué)經(jīng)驗對思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以為大家提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-212-01

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高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在對問題進行深入分析基礎(chǔ)上根據(jù)自己理解進行問題的解決。思維導(dǎo)圖是以腦科學(xué)為依據(jù)進行學(xué)習(xí)的新型思維方式，它較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行記憶和理解，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力有重要影響。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要階段，需要通過有效教學(xué)方法既思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識體系架構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是由英國的東尼.博贊發(fā)明，主要用于知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域的記憶、創(chuàng)造及思考。思維導(dǎo)圖是整體思維工具，通過圖形技術(shù)打開學(xué)習(xí)者大腦潛能，從一個中心詞拓展開來，通過符號、曲線、文字、圖片、顏色等的整合，使知識形成一個有機整體。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)習(xí)者在大腦儲存能力與儲存效果之間找到一個橋梁，增加學(xué)習(xí)者大腦存儲能力提高存儲效果，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖是一個說明書，主要幫助學(xué)習(xí)者掌握大腦工作原理，在增強學(xué)習(xí)者發(fā)散思維能力、整體思維能力及記憶力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，主要是將數(shù)學(xué)知識制作成樹型圖形，以激發(fā)學(xué)生發(fā)散圖形思維能力。人腦對圖像的記憶力是非常強大的，是對文字記憶力的大概1000倍，思維導(dǎo)圖的圖像模式可以有效的把知識信息存進人的大腦和取出人的大腦。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時利用思維導(dǎo)圖可以把數(shù)學(xué)抽象枯燥的復(fù)雜知識點變成有組織的容易記憶的圖像，將知識以圖像的形式呈現(xiàn)出來，通過構(gòu)圖進行知識由簡到繁樹枝形向外拓展，使數(shù)學(xué)凌亂的知識變成一個有序的整體。

二、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，幫助教師成長

隨著新課改的推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在增加，加上高考的壓力，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)消極情緒。學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力不強，不能利用數(shù)學(xué)本質(zhì)進行問題的解決。應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式后可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及邏輯能力，同時可以幫助教師在備課、課堂教學(xué)、課后梳理、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)去深入思考知識點之間的聯(lián)系，使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，更有效的進行教學(xué)內(nèi)容及課堂組織。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生能力提升

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生最大的感觸是教師講授進度快，作業(yè)難度大，在課堂聽得懂，但課后習(xí)題卻不會做。出現(xiàn)這一問題的原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認識不夠，對數(shù)學(xué)知識點脈絡(luò)理不清導(dǎo)致的。應(yīng)用思維導(dǎo)圖后學(xué)生可以在課前、課中、課后進行制作思維導(dǎo)圖，通過思維能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力及數(shù)學(xué)建模能力，學(xué)生在小組討論中進行個性化思維導(dǎo)圖的優(yōu)化，從而達到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識主題，使學(xué)生通過形象的圖形進行重點記憶，使復(fù)習(xí)變得更快捷，促進學(xué)生在全局角度去思考數(shù)學(xué)問題。

三、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師課前準備階段應(yīng)用

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的教師課前準備、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂教學(xué)、學(xué)生課后復(fù)習(xí)全過程。傳統(tǒng)教師利用教案進行教學(xué)的過程是線性的，整個過程不能反映教學(xué)全過程，教師在課堂講授中會出現(xiàn)思維中斷或知識點遺漏的問題。利用思維導(dǎo)圖在備課過程中先進行導(dǎo)圖設(shè)計，再進行教案的撰寫，使教學(xué)設(shè)計與教學(xué)完美結(jié)合，相互補充，教師的教案更加清晰，在課堂教學(xué)過程中也不會出現(xiàn)中斷的情況。

2.在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用流程主要是教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進行思維導(dǎo)圖的制作——教師與學(xué)生進行探討思維導(dǎo)圖的科學(xué)性——師生一起修改思維導(dǎo)圖——學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行問題解答。

首先，課前應(yīng)用階段。課前階段主要是教師先提出復(fù)習(xí)內(nèi)容的核心，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進行導(dǎo)圖的繪制，針對性指導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生掌握的知識進行思維導(dǎo)圖的重新繪制或進行新想法的填加，以加深學(xué)生對知識的深刻記憶

其次，師生探討導(dǎo)圖科學(xué)性階段。在之前導(dǎo)圖構(gòu)建基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生將自己制作的思維導(dǎo)圖進行共享并與同學(xué)進行討論，判斷出重點，對思維導(dǎo)圖進行科學(xué)化重新組合。在討論重新組合階段學(xué)生需要考慮小組成員的全部意見，實現(xiàn)思考能力的拓展，以產(chǎn)生新的解題方法

再次，師生修改導(dǎo)圖階段。在師生共同進行導(dǎo)圖修改環(huán)節(jié)，教師要將經(jīng)典導(dǎo)圖作為分析案例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己導(dǎo)圖的不完善之處并進行修改及創(chuàng)新。對于學(xué)生導(dǎo)圖做的好的地方教師要及時鼓勵，針對重點問題進行超級鏈接，并對典型例題進行講解，以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想的精髓。

最后，師生共同評價階段。教師與學(xué)生一起對導(dǎo)圖進行應(yīng)用，以提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

總之，隨著素質(zhì)教育的推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式要進行改革，要應(yīng)用新型教學(xué)模式增加數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的科學(xué)性。運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過構(gòu)建導(dǎo)圖來進行知識點的有效架構(gòu)，在實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉強.利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)高中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2011（3）.

[2]徐歡歡.“思維導(dǎo)圖”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2014（2）：81.

[3]張麗萍，葛福鴻.運用思維導(dǎo)圖工具培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的研究[J].教學(xué)與管理，2015（27）：106-108.