影視資源在高中語文教學(xué)中的利用

康向韶

【摘要】? 在這個(gè)二十一世紀(jì)的信息傳媒時(shí)代，影視文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，影視產(chǎn)業(yè)在發(fā)展上也融入了很多中華悠久的歷史文化，隨著影視與文化的高度融合，隨著影視事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步，影視資源也作為新興的教學(xué)法逐漸滲入到語文課堂教學(xué)中，通過影視資源對(duì)學(xué)生感官認(rèn)知和視覺神經(jīng)的刺激，引領(lǐng)學(xué)生讀取課本的重要知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，影視資源引導(dǎo)教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助，影視資源與文學(xué)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，所以影視資源在語文教學(xué)中有著廣泛的利用空間，需要我們不斷去探索去研究。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 語文教學(xué) 影視資源應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-179-01

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隨著新課程改革對(duì)影視資源教學(xué)法的重視，影視資源也作為重要的教學(xué)資源深入到高中語文教學(xué)中，影視資源教學(xué)通過音頻、影像的方式能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的語文內(nèi)容更加形象具體的呈現(xiàn)出來，能讓學(xué)生通過影視資源教學(xué)的引導(dǎo)對(duì)語文整體知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固，但是教師在影視資源的選取上也要經(jīng)過慎重的研究，要保證所選取的影視資源能夠與語文教學(xué)內(nèi)容高度融合，以下本文將對(duì)高中語文教學(xué)做出研究，對(duì)影視資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略做出分析探討，明確語文教學(xué)在影視資源上的選取標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完整的影視資源教育體系。

1.高中語文教學(xué)的問題

1.1教師主導(dǎo)地位不明

隨著高中語文教學(xué)對(duì)影視資源的應(yīng)用，教師授課方式發(fā)生了很大的改變，由于學(xué)生對(duì)影像音頻的興趣度很高，高中語文課堂也一改之前的枯燥學(xué)習(xí)模式，語文教師也將重心放在了影視資源的選取上，忽略了身為教師的主導(dǎo)地位，過度依賴音頻影像教學(xué)給自己帶來的方便，教師工作上的怠倦態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上注意力過度集中于影視動(dòng)畫上，忽略課本知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)效率下降，知識(shí)水平遲遲得不到提升。

1.2教學(xué)主體地位偏差

影視資源教學(xué)法在高中語文課堂上的實(shí)施以來，確實(shí)提高了高中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樵诳菰锏膶W(xué)習(xí)中影像音頻教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，但是部分語文教師在音頻的選取上很容易偏離高中語文知識(shí)體系，忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法的改變是為了高中學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，如果過度依賴音頻對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用會(huì)使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在資源的利用上沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的語文知識(shí)水平下降。

1.3資源的利用不合理

影視資源的選取決定了與高中語文知識(shí)融合度的高低，影視資源教學(xué)局限于語文教學(xué)手段而存在，沒有成為一種語文教學(xué)資源不斷的去發(fā)展去進(jìn)步，部分教師對(duì)高中語文教材沒有深入的分析和總結(jié)，在影視資源的選取上容易偏離教材主體，不合理的資源選取就不能有效提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生對(duì)語文的知識(shí)掌握不夠透徹，教師在高中語文教學(xué)上沒有尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，資源選取和課堂目標(biāo)不夠精確，不能有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.高中語文教學(xué)利用影視資源的策略

2.1提高重視程度，明確主導(dǎo)地位

隨著教育模式的不斷改進(jìn)和提高，影視資源教學(xué)融入到高中語文的課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)通過影像音頻將高中語文的知識(shí)內(nèi)容形象化，直觀的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，這種影視資源教學(xué)也減輕了高中語文教師的授課壓力，教師產(chǎn)生了惰性心理，過度依賴影像對(duì)學(xué)生的影響作用，一堂課上從老師主導(dǎo)學(xué)生變成了音頻主導(dǎo)學(xué)生，教師主導(dǎo)地位缺失，教師應(yīng)提高對(duì)工作的積極態(tài)度，提高對(duì)學(xué)生的重視程度，在影視音頻授課上以音頻為輔教師教學(xué)為主來引導(dǎo)學(xué)生從影像中吸取到知識(shí)的精髓，要在影視資源的推動(dòng)下通過自身的主導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，語文教師要明確自己的主導(dǎo)地位，在影視資源的選取上要與課本知識(shí)融合，教師要增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，利用影視資源與學(xué)生多溝通交流，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)效率。

2.2明確主體地位，完善教學(xué)目標(biāo)

高中語文的課程內(nèi)容涉及的知識(shí)很廣泛，高中生的語文知識(shí)水平還沒有得到有效的提升，教師在運(yùn)用影視資源教學(xué)時(shí)容易忽視學(xué)生的主體地位，所選取的影視資源不能有效的與語文知識(shí)融合，教師的語文教學(xué)進(jìn)度也會(huì)被拉開距離，教師要多與學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的溝通和交流，了解高中學(xué)生語文知識(shí)層面的欠缺程度，在影視資源的選取上貼合高中語文課本知識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過影視資源教學(xué)的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生提高語文的整體學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)度有一定的規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)要明確，不能過度依賴影像對(duì)學(xué)生的影響，要尊重學(xué)的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文獨(dú)特的思維理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和信心，完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

2.3合理利用資源，減輕教學(xué)壓力

影視資源教學(xué)涵蓋的知識(shí)比較廣泛，對(duì)高中語文教學(xué)資源的豐富有很大的幫助，教師在語文知識(shí)的講解上，可以通過切合課本內(nèi)容的影視文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的語文知識(shí)分析，讓學(xué)生通過影像音頻形象的理解課本內(nèi)容的精髓，教師在選取影視資源上一定要經(jīng)過慎重的考慮，要做好充分的語文備課準(zhǔn)備，設(shè)定好講課方案，在語文課堂上通過影視音頻與文本內(nèi)容的有效結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，牢固掌握語文知識(shí)，靈活運(yùn)用高中語文的知識(shí)，提高對(duì)高中語文的綜合運(yùn)用能力。

總結(jié)

高中語文是一門知識(shí)面涵蓋很廣泛的學(xué)科，且知識(shí)點(diǎn)不易掌握和理解，隨著教育改革的深入，影視資源應(yīng)用到語文教學(xué)的被重視程度也隨之提高，語文教學(xué)方法也融入了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展理念，在傳媒信息時(shí)代下成長(zhǎng)起來的高中生，網(wǎng)絡(luò)上的信息深刻地影響著他們的學(xué)習(xí)和生活，影視傳媒也作為重要的課程資源引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文知識(shí)的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和閱讀理解能力，通過本文對(duì)影視資源教學(xué)策略的研究和分析，我們了解到在影視資源教學(xué)與語文教學(xué)的有效融合下形成了完整的語文知識(shí)體系，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，也有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蔣敏艷.影視資源引入高中語文教學(xué)的實(shí)踐研究[J].廣西師范大學(xué) 碩士論文，2016（05）.

[2]周杰.影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣西師范大學(xué) 碩士論文，2016（05）.