高中歷史教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究

胡曉華

【摘要】? 高中歷史教學(xué)中，教師要重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，要為學(xué)生進(jìn)行正確歷史觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從歷史知識(shí)當(dāng)中學(xué)習(xí)到社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的必然規(guī)律。從歷史事件當(dāng)中對(duì)國(guó)家與社會(huì)文化的發(fā)展進(jìn)行更好地體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 社會(huì)主義 核心價(jià)值觀 研究

【中圖分類號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-094-01

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十九大報(bào)告中明確指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵踐行的重要性，且國(guó)家為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀需要做重要部署。解讀報(bào)告內(nèi)容能了解到社會(huì)主義價(jià)值觀在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展初期階段的重要意義，所以在高中歷史課堂教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史解讀就不容忽視，需要在教學(xué)中進(jìn)行融入，讓學(xué)生在涉獵歷史知識(shí)的同時(shí)，更好的理解融入其中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。

一、更新教學(xué)理念

高中歷史課堂教學(xué)中明確指出歷史學(xué)科素養(yǎng)是發(fā)現(xiàn)歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師很難將高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容融合在一起，但受到新教學(xué)理念的影響，教師需要更新現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓歷史教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在一起，這樣學(xué)生能在教學(xué)的過程中獲得核心價(jià)值理念的培養(yǎng)，也能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，以強(qiáng)化歷史課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于更新教學(xué)理念的方式有如下幾點(diǎn)：第一，以國(guó)家的大政方針為指導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)科價(jià)值理念培養(yǎng)的過程中，需要把握好教育的方針性，能在德育素質(zhì)教育發(fā)展的前提下，將歷史知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，樹立學(xué)生正確的三觀。第二，關(guān)注歷史學(xué)科的培養(yǎng)，高中歷史學(xué)科教學(xué)中包含的內(nèi)容有唯物史觀、時(shí)空觀念和史料實(shí)證幾個(gè)重要方面，教師則要在教學(xué)過程終將這些內(nèi)容進(jìn)行研究，并將其融入到課程教學(xué)中來，使學(xué)生能掌握各種史觀的潛在價(jià)值，以史看現(xiàn)在，透過歷史觀看當(dāng)前，這對(duì)提升學(xué)生的全面發(fā)展有積極的影響。

二、豐富教學(xué)方法的有效運(yùn)用

教學(xué)方法的有效性是教師能力最直接的體現(xiàn)，豐富教學(xué)方法的有效應(yīng)用能夠非常有效地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透可以從以下幾方面入手：

（一）比較教學(xué)法

比較教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生辯證地去看待歷史事件，從歷史事件當(dāng)中使用辯證思維對(duì)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生的思想能夠充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生的歷史情感以及辯證地看待問題的態(tài)度和歷史核心價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以使用比較教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過和其所造成的影響進(jìn)行分析。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗迫使中國(guó)簽署了喪權(quán)辱國(guó)的《南京條約》，并對(duì)之后的一系列歷史事件的產(chǎn)生起到了決定性的影響。隨著鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)在喪失領(lǐng)土與主權(quán)完整的同時(shí)，也極大程度地推進(jìn)了自身的現(xiàn)代化進(jìn)程，打破了皇帝專制的思想禁錮，對(duì)西方的先進(jìn)技術(shù)和制度給予了正視，并由封建社會(huì)向半殖民地半封建社會(huì)實(shí)現(xiàn)了過渡。

（二）情景教學(xué)法

教師為了更好地提高教學(xué)效果可以在教學(xué)過程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在歷史情景當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和體會(huì)。讓學(xué)生在良好的體會(huì)和感悟當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的重視，讓學(xué)生能夠銘記歷史、理解歷史。例如，在學(xué)習(xí)南京大屠殺相關(guān)歷史時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備將相關(guān)的真實(shí)史料展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情景，讓學(xué)生深度解讀南京大屠殺的歷史知識(shí)，將歷史背景和歷史事實(shí)直觀展示到學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義思想，讓學(xué)生能夠牢記國(guó)恥、正視歷史真相。在教學(xué)情景當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）討論教學(xué)法

小組討論教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，學(xué)生能通過傾聽、思考的方式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，開展教學(xué)分析，并能在這個(gè)過程中進(jìn)行想法和意見的表達(dá)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，深化學(xué)生的價(jià)值體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值自我需求。譬如，教師為學(xué)生講授太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，需將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生分析和探究太平天國(guó)的發(fā)展進(jìn)程和中間重大事件轉(zhuǎn)折，并給學(xué)生留下幾個(gè)問題進(jìn)行討論研究;教師讓學(xué)生思考太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因？失敗的標(biāo)志？對(duì)歷史發(fā)展的中所用和影響？這些歷史事件能體現(xiàn)我國(guó)哪些社會(huì)主義核心價(jià)值理念？學(xué)生小組針對(duì)上述問題開展討論，并通過總結(jié)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)方法的運(yùn)用，滲透社會(huì)主義價(jià)值理念，最終能讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值理念的理解，讓學(xué)生了解到知識(shí)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，可謂一舉兩得。

（四）故事講述法

歷史教學(xué)中最為常用的方法之一便是故事講述法。教師將歷史事件不加修飾地講述給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的歷史故事當(dāng)中去體會(huì)歷史知識(shí)，拉近時(shí)空距離。例如，在學(xué)習(xí)貞觀之治時(shí)，教師要先將唐太宗執(zhí)政期間的國(guó)家發(fā)展情況向?qū)W生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠更好地了解到當(dāng)時(shí)的唐朝國(guó)家實(shí)力和社會(huì)風(fēng)氣，讓學(xué)生通過教師講述的故事更好地對(duì)歷史進(jìn)行聆聽和感受。讓學(xué)生將歷史中的國(guó)家與現(xiàn)代中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，辯證地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。

結(jié)束語

古語有云：“以史為鏡，可以知興替”，古人能在歷史教學(xué)中了解到歷史的重要意義，通過歷史的發(fā)展實(shí)踐，借古思今。高中歷史教師在教學(xué)過程中能將社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)容融入到中學(xué)歷史教學(xué)中，使學(xué)生不但能深刻體會(huì)習(xí)近平總書記的講話內(nèi)容，更是對(duì)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)生能在涉獵知識(shí)的同時(shí)，更好的體會(huì)歷史學(xué)科的核心內(nèi)涵，進(jìn)而能肩負(fù)起推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值理念的重任。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張娟.淺談社會(huì)主義核心價(jià)值觀在歷史教學(xué)中滲透的路徑[J].江蘇教育研究.2015（2）：66-68.

[2]高小兵.高中歷史教學(xué)與青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2016（11）.