高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的研究

胡曉華

【摘要】? 高中歷史教學中，教師要重視社會主義核心價值觀的滲透，要為學生進行正確歷史觀的培養(yǎng)，幫助學生從歷史知識當中學習到社會發(fā)展與進步的必然規(guī)律。從歷史事件當中對國家與社會文化的發(fā)展進行更好地體會，從而實現社會主義核心價值觀的滲透。

【關鍵詞】? 高中歷史 社會主義 核心價值觀 研究

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-094-01

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十九大報告中明確指出社會主義核心價值觀內涵踐行的重要性，且國家為實現社會主義價值觀需要做重要部署。解讀報告內容能了解到社會主義價值觀在我國社會主義發(fā)展初期階段的重要意義，所以在高中歷史課堂教學中社會主義核心價值觀的歷史解讀就不容忽視，需要在教學中進行融入，讓學生在涉獵歷史知識的同時，更好的理解融入其中的社會主義核心價值觀內容。

一、更新教學理念

高中歷史課堂教學中明確指出歷史學科素養(yǎng)是發(fā)現歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。傳統(tǒng)教學理念中，教師很難將高中歷史學科核心素養(yǎng)內容融合在一起，但受到新教學理念的影響，教師需要更新現有的教學模式，讓歷史教學與社會主義核心價值觀融合在一起，這樣學生能在教學的過程中獲得核心價值理念的培養(yǎng)，也能順應時代發(fā)展要求，以強化歷史課堂教學的有效性，對于更新教學理念的方式有如下幾點：第一，以國家的大政方針為指導，在關注學科價值理念培養(yǎng)的過程中，需要把握好教育的方針性，能在德育素質教育發(fā)展的前提下，將歷史知識內容與現實生活結合在一起，樹立學生正確的三觀。第二，關注歷史學科的培養(yǎng)，高中歷史學科教學中包含的內容有唯物史觀、時空觀念和史料實證幾個重要方面，教師則要在教學過程終將這些內容進行研究，并將其融入到課程教學中來，使學生能掌握各種史觀的潛在價值，以史看現在，透過歷史觀看當前，這對提升學生的全面發(fā)展有積極的影響。

二、豐富教學方法的有效運用

教學方法的有效性是教師能力最直接的體現，豐富教學方法的有效應用能夠非常有效地完成教學目標，同時還能夠提高學生的學習效率。在高中歷史教學中進行社會主義核心價值觀的滲透可以從以下幾方面入手：

（一）比較教學法

比較教學法的應用能夠讓學生辯證地去看待歷史事件，從歷史事件當中使用辯證思維對問題進行分析，讓學生的思想能夠充分調動起來，對學生的歷史情感以及辯證地看待問題的態(tài)度和歷史核心價值觀進行培養(yǎng)。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭相關的知識點時，教師便可以使用比較教學法讓學生對鴉片戰(zhàn)爭的經過和其所造成的影響進行分析。鴉片戰(zhàn)爭的失敗迫使中國簽署了喪權辱國的《南京條約》，并對之后的一系列歷史事件的產生起到了決定性的影響。隨著鴉片戰(zhàn)爭，中國在喪失領土與主權完整的同時，也極大程度地推進了自身的現代化進程，打破了皇帝專制的思想禁錮，對西方的先進技術和制度給予了正視，并由封建社會向半殖民地半封建社會實現了過渡。

（二）情景教學法

教師為了更好地提高教學效果可以在教學過程中進行情景創(chuàng)設，讓學生在歷史情景當中對知識點進行更好地學習和體會。讓學生在良好的體會和感悟當中加強對歷史知識的重視，讓學生能夠銘記歷史、理解歷史。例如，在學習南京大屠殺相關歷史時，教師可以使用多媒體設備將相關的真實史料展示給學生，創(chuàng)設真實的歷史情景，讓學生深度解讀南京大屠殺的歷史知識，將歷史背景和歷史事實直觀展示到學生面前，強化學生愛國主義思想，讓學生能夠牢記國恥、正視歷史真相。在教學情景當中激發(fā)學生的歷史責任感，加強對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

（三）討論教學法

小組討論教學活動開設期間，學生能通過傾聽、思考的方式進行教學總結，開展教學分析，并能在這個過程中進行想法和意見的表達，能更好的培養(yǎng)學生的能力，深化學生的價值體驗，實現學生的價值自我需求。譬如，教師為學生講授太平天國運動時，需將學生分成幾個學習小組，鼓勵學生分析和探究太平天國的發(fā)展進程和中間重大事件轉折，并給學生留下幾個問題進行討論研究;教師讓學生思考太平天國運動失敗的原因？失敗的標志？對歷史發(fā)展的中所用和影響？這些歷史事件能體現我國哪些社會主義核心價值理念？學生小組針對上述問題開展討論，并通過總結的方式進行指導，根據教學方法的運用，滲透社會主義價值理念，最終能讓學生對其進行社會主義核心價值理念的理解，讓學生了解到知識的實質性內涵，可謂一舉兩得。

（四）故事講述法

歷史教學中最為常用的方法之一便是故事講述法。教師將歷史事件不加修飾地講述給學生，讓學生在真實的歷史故事當中去體會歷史知識，拉近時空距離。例如，在學習貞觀之治時，教師要先將唐太宗執(zhí)政期間的國家發(fā)展情況向學生進行介紹，讓學生能夠更好地了解到當時的唐朝國家實力和社會風氣，讓學生通過教師講述的故事更好地對歷史進行聆聽和感受。讓學生將歷史中的國家與現代中國進行對比，辯證地學習社會主義核心價值觀理念。

結束語

古語有云：“以史為鏡，可以知興替”，古人能在歷史教學中了解到歷史的重要意義，通過歷史的發(fā)展實踐，借古思今。高中歷史教師在教學過程中能將社會主義價值觀內容融入到中學歷史教學中，使學生不但能深刻體會習近平總書記的講話內容，更是對教育的統(tǒng)籌協調，使學生能在涉獵知識的同時，更好的體會歷史學科的核心內涵，進而能肩負起推進社會主義核心價值理念的重任。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張娟.淺談社會主義核心價值觀在歷史教學中滲透的路徑[J].江蘇教育研究.2015（2）：66-68.

[2]高小兵.高中歷史教學與青少年社會主義核心價值觀的關聯性研究[J].中學課程輔導（教師教育）.2016（11）.