初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效探索與實(shí)踐

王正輝

【摘要】? 寫作技能是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本文以初中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材《Go for it》Section B 3a的閱讀材料為研究對(duì)象，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，拓寬寫作訓(xùn)練途徑，挖掘教材中有利于“寫”的因素，科學(xué)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以讀促寫，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】? ?以讀促寫 教學(xué)模式 初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-032-01

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提高學(xué)生寫作能力，就應(yīng)從初一開(kāi)始，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，教閱讀時(shí)也教寫作，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)使用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和寫作技巧，初步表達(dá)自己的思想。筆者嘗試在閱讀教學(xué)中融入寫作，“以讀促寫”，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、賞析文章，以讀悟?qū)?/p>

1.欣賞行文流暢美

運(yùn)用過(guò)渡手段過(guò)渡使得句子之間、句群之間以及段落之間相互關(guān)聯(lián)、前后貫通，引導(dǎo)讀者的思路自然地從上文轉(zhuǎn)到下文。過(guò)渡形式有過(guò)渡詞（詞組）、過(guò)渡句和過(guò)渡段。其中前兩種最為常用。常見(jiàn)的過(guò)渡詞（詞組）是連接詞。比如表順序類的連詞：first， second，——表并列或轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)的連詞：and， but， or， ——etc. 表概括歸納類的連接詞：in my opinion， in a word， ——， etc.《Go for it！》教材的閱讀材料給了我們這方面很好的素材。

2.欣賞謀篇布局美

指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文是如何能把簡(jiǎn)單的內(nèi)容寫得豐富而生動(dòng)。例如，《Go for it！》七年級(jí)上冊(cè)Unit 12 Section B， 3a 是描述一個(gè)學(xué)生的一天。下面是原文：——

在閱讀教學(xué)結(jié)束后，我在課件中刪去文章中的黑體部分，剩下這樣的短文：——

讓學(xué)生朗讀對(duì)比兩段文章，學(xué)生一致認(rèn)為原文更好，內(nèi)容更豐富，更生動(dòng)。

二、精讀課文，以讀導(dǎo)寫

1.利用閱讀材料，練習(xí)優(yōu)美句子

一篇文章總有一些優(yōu)美的句子，在讀完文章后，教師可以指定幾句句子或讓學(xué)生自主挑出他們喜歡的句子，把句子去除一些成分，剩下“支架”，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。

如《Go for it！》七年級(jí)閱讀篇章中有這樣一個(gè)句子“Fruit and vegetables are healthy food but hamburgers and candy arent healthy food.”。教材在writing部分要求學(xué)生進(jìn)行有缺項(xiàng)的句子寫作：

______ and ______ are healthy food but ______ and ______ are my favorite food.

接著我對(duì)句子支架作以下變化：

______ and ______ are healthy drinks but ______ and ______ arent healthy drinks.

2.挖掘課文資源，學(xué)習(xí)段落寫作

段落是文章的基本構(gòu)成部分，是寫作的基礎(chǔ)。掌握英語(yǔ)段落的寫作方法，能為英語(yǔ)閱讀和篇章寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《Go for it！》七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Section B 3a 原文：——讓學(xué)生模仿以上段落寫作——

三、讀寫遷移，以寫促讀

《Go for it！》教材中的習(xí)作資源是豐富多彩的，在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式之后，教師要讓學(xué)生以寫作為手段，在習(xí)作實(shí)踐中運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的知識(shí)，訓(xùn)練寫作能力，同時(shí)使讀的效果得到鞏固。根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)寫的活動(dòng)。通過(guò)寫的活動(dòng)，可以把握課文中的重點(diǎn)和邏輯關(guān)系，又可以用自己的語(yǔ)言把主要的內(nèi)容表達(dá)出來(lái);既鍛煉了學(xué)生組織篇章結(jié)構(gòu)、理清句子與句子之間的邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言的輸入到語(yǔ)言的輸出，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.模仿文章練習(xí)寫

例如，《Go for it！》八年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Section B， 3b部分。我要求學(xué)生閱讀完3a以后，以“My hobby”為題進(jìn)行仿寫，介紹自己愛(ài)好收藏什么東西、多長(zhǎng)時(shí)間、數(shù)量多少等。

2.發(fā)揮想象補(bǔ)充寫

例如：在《Go for it！》九年級(jí)Unit 5， Section B， 3c. 部分教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀3a Strange events in

Bell Tower neighborhood， 對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的了解，然后展開(kāi)延伸情節(jié)的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)，合作探究，發(fā)表觀點(diǎn)，猜想鐘樓小區(qū)怪事的真相，最后再寫出一篇No more mystery in Bell Tower neighborhood. 的短文來(lái)。這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的成功感，從而激發(fā)他們的寫作欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

讀寫是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，是全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)的有效途徑。讀是根本，寫是核心，以讀促寫，讀寫結(jié)合。教師把寫前的閱讀文本作為寫作的取之不盡的“源頭”，深入挖掘教材中有利于“寫”的因素，并通過(guò)學(xué)生讀懂閱讀文章，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作訓(xùn)練的遷移，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧、獲取寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，實(shí)現(xiàn)讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫和以寫促讀，學(xué)生對(duì)“作文”就能熟能生巧，就能“下筆有神”，也就能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張文俊.《英語(yǔ)單元教學(xué)中的寫作滲透》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2007年第12期.

[2]鐘穎.《關(guān)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2008年第2期.