高中生物學科核心素養的培養

姚麗君

【摘要】? 高中生物教學工作中，教師要重視對學生核心素養的培養，通過核心素養的構建，加強學生的學習能力與學習效果，讓學生得到更大的進步。本文對高中生物核心素養的有效培養進行簡要分析。

【關鍵詞】? 高中生物 核心素養 培養

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-015-01

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核心素養是學生在學習一門課程的過程中所必須要擁有的基本素質。核心素養的形成能夠幫助學生從學習思維、學習習慣、學習目標等進行調整，讓學生以最為高效的方式開展生物知識的學習，提高學習有效性。

一、高中生物核心素養內涵概述

生物學科的研究對象包括生命的現象、生命的活動、生命的規律，所以生物核心素養的客觀性、邏輯性的特點能更好的鍛煉學生的思維意識。生物學科教學中的內容具有很多特性，在進行生物學科內容研究的時候需要對其特殊的思維方式進行研究，更要對其思維的靈便性進行了解，這樣才能滿足實用性廣泛的特征。高中階段的學生需要合理的運用生物多樣性的內涵，尤其是對其中涉及的內容進行探究，包括生命觀、理性思維觀、科學探究觀等內容，教師先要將各個要素形成系統化的整體，并將生命觀看成是生物學科素養的重要支柱，這也是生物學科發展的基礎，由于生命觀不能離開理性思維和科學獨立存在，所以教學活動中科學探究的前提是要有理性思維的支持。而理性思維的印證則需要科學探究的實現，兩者的關系是相互聯系，相互作用，彼此之間共存共依。若沒有理性支持，所有的科學探究將無目標性，但若無科學探究，理性內容的提出將毫無說服力。

二、培養核心素養的有效策略

（一）概念教學中培養學生生命觀念

在宇宙的發展和變化當中產生了一種能夠實現自我生長和繁殖，能夠以自主意識盡心思考，能夠根據周圍的環境變化而進行適應性進化，能夠在不同的個體之間產生互動行為的便屬于生命的一種。生命觀念是人們對生命現象進行了大量的觀察之后總結而出的抽像概念，代表了大多數人們的觀點。例如，結構與功能觀、物質與能量觀等都是這樣得來的。很多的生物學概念被逐步結合到一起，從而形成了生命觀念。因此，學生必須要對相關知識進行不但地深化，要對這些知識點進行利用，有效地形成自己的生命觀念。例如，在教學中，教師可以利用動植物器官在結構與功能上存在的統一性為學生構建結構與功能觀提供幫助。通過生物從水生向著陸生進化的過程作為案例，讓學生更好地體會從簡單向復雜的進化過程。還要讓學生能夠清晰地認識到生物始終在向著更加高等的狀態進行著進化。通過這些知識的教學，可以讓學生充分認識到適者生存的觀點，要讓學生能夠理解生命必須要不斷適應周邊的環境。人體生命現象的維持需要神經、體液、免疫系統共同發揮作用。正常情況下生命系統始終處于穩定與平衡的狀態。教師要引導學生理解并構建平衡桿。教師應當加強對教材的深入分析，要從多種概念中進行有效挖掘。教師要加強基礎概念的教學工作，圍繞教材中的知識點對學生的生命觀念意識加強鍛煉。

（二）創設真實的問題情境鍛煉學生理性思維能力

從科學的角度進行理性思考能夠最大化地提高學生的學科素養。教師應當充分利用教學內容，以事實為基礎加強思維認識。教師要對學生的分析能力、批判思維能力等進行培養，提高學生的生物學科綜合能力。生物學科的核心素養以理性思維作為核心，指導學生正確的學習方向。學科素養在探索生命現象與規律當中起到了非常重要的作用。例如，高中生物教材當中的知識點無論在學習時，還是根據知識點展開探究活動，都離不開科學嚴謹的思維。因此，在進行課程設計時，教師要以科學的教學手段對學生的思維能力進行培養。如，教師在開展光合作用教學時，便可以引導學生去收集亞里士多德與海爾蒙題實驗相關的資料。學生通過對這些資料的閱讀，探究其中所包含的生物知識，讓學生能夠更好地鍛煉自己的思維能力。

（三）通過實驗學生科學探究能力

科學性的探究是讓學生將各類科學方法，自然現象的觀察、提問和假設的答案匯總，并將其中的關鍵內容提煉出來，進行數據的分析，得出答案。高中階段的科學探究活動中，教師需要使用合理的教學方式引導學生學習，使學生在教師的帶動下主動的獲取知識，以培養學生的創新意識，并能讓學生在科學態度的影響下解決生活中的各類問題。高中生物課程教學中教師培養學生的探究能力，是以服務生物實踐課程為主的，教師讓學生通過實驗的方式獲取到知識，并結合實驗數據進行理論內容的驗證，這樣能更好地培養學生實驗探究能力。教學活動中教師為能吸引學生的注意力，先要改變實驗的現象，也要做好實驗理念的深入，在革新方法的同時，能讓探究實驗的開設效果更好。教師在探究性實驗開設之際，為能讓學生的學習積極性更好，需要開設一些課外實踐活動，組織學生來到生物實驗室進行參觀試題，帶領學生去鄉村、田野處進行探究實驗，拓寬學生的視野，讓學生在開放性的實驗環境中進行體驗，用以深化學生的科學探究能力。有的學生會采摘植物進行色素提取，然后將色素印染在紙張上做書簽，以提升自己的動手實踐能力。

結束語

對學生進行核心素養的培養時，應當重視學生的學習積極性，加強對學生的能力與思維進行培養，促進學生不斷進步。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]肖安慶.試論高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].中小學教材教學，2017（9）：45-48.

[2]王瑛璐.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].內蒙古教育：b，2018（1）：55-56.