核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

黃兆院

【摘要】? 文章立足于核心素養的視角，分析核心素養的內涵及核心素養在高中數學教學中的重要意義，論述通過改進傳統教學理念、創新教學模式、培養學生的創新思維、構建多元化的教學評價體系等多個教學方式，達到提高學生綜合能力，提高數學課堂的教學效率的效果。

【關鍵詞】? 核心素養 高中數學 高效課堂

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-007-01

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1.核心素養的內涵

教育界對核心素養的定義是指學生應該具備的能夠適應未來社會發展的品質和主要能力。在新時代重視素質教育的當下，核心素養不再是要求學生具備高超的應試能力，而是要求學生掌握自主學習、開拓創新、社會交往的能力。不同的學科對核心素養的培養目標不同，以高中數學為例，其主要培養學生的分析能力、計算能力、歸納演繹能力以及邏輯推理能力，幫助學生提高學習能力，提升綜合素養。

2.核心素養的應用對高中數學教學的重要意義

核心素養理念在2016年9月的中國學生發展核心素養研究成果發布會上提出。在大會中一些學者提出，核心素養理念將會成為未來素質教育的基本方向。這種說法存在一定的合理性，核心素養視角具有其優勢，尤其是與傳統的應試教育理念對比下，在教學中更多站在核心素養的視角具有很多積極的意義。

2.1核心素養視角有利于促進高中數學的教學改革

在新的課程標準要求下，教育改革已經成為教育發展的必然趨勢，但是由于高中階段是進入高等院校的重要過渡階段，這個過程的選拔都是通過考試來完成，這就導致我們的教育將教學的重點放在提高學生的考試分數上，但是學生的邏輯思維能力和實踐能力沒有得到應有的鍛煉和提高。大多數高中數學的課堂是“填鴨式”的教學，學生被動跟著老師的思路跑，由于高中學習任務緊張，很多學生出現掉隊跟不上的現象，這種被動的學習模式也嚴重束縛了學生的思維能力和創新能力。在核心素養視角下，教師們開始將教學的重心轉向對學生思維能力、邏輯能力以及實踐能力的培養，這與當下素質教育的背景相符合，有利于促進高中數學的改革。

2.2核心素養視角有利于提升學生的綜合素質

核心素質的培養目標是將學生培養成一個全面發展的個體，而學生的全面發展很大程度上依賴于學校的教學對學生的影響。新課程改革的三維教學將學生的能力、素質培養作為課堂教學的核心，有助于促進學生的全面發展。核心素質的理念在高中數學中的應用，可以改變傳統教學模式對學生思維能力的限制，更加注重學生的個人發展和綜合素質的養成。

3.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

3.1不斷創新教學模式

傳統的數學教學模式十分單一，口述基本上是最主要的教學方法，這樣的教學方式更注重學生對于一些數學概念的理解，忽略了對學生綜合能力的培養，在新課程改革的背景下，越來越多的教學方法開始被引入教學實踐中，高中數學老師也要與時俱進，緊跟教育改革的步伐，借鑒一些先進的教學方法，比如情境教學法，可以根據教學的具體內容創造對應的教學情境，并運用數學語言引導學生在教學情境中感受數學知識。這樣的教學模式增加了課堂的趣味性，更能使學生集中注意力，同時也可以增加老師和同學的互動，鍛煉學生的思維邏輯。

3.2積極組織合作學習活動

新課程改革強調學生的主體地位，教師的主導地位，教師要發揮引導作用，提高學生的合作能力。高中數學中可以選擇采用小組合作的形式探究數學難題。這要求教師設置一定的分組原則，將班級的同學分成若干個小組，并讓每一個小組選出一個小組長，帶領小組成員討論問題，此外，老師可以將學生們容易產生問題的知識點以及教學大綱中給出的重點、難點知識轉換成學習任務，分發給每一個小組，小組成員展開討論。值得注意的是學生們在討論的過程中即使小組成員之間產生了分歧或問題，教師也不要打斷，而是等所有小組的討論全部結束后，再一一進行糾正和講解。這樣的教學方法能夠有效提高學生相互之間的合作，幫助學生形成團隊精神。

3.3在數學教學中培養學生的創新能力

新課程改革對學生的創新能力培養提出了更高要求，同時這也是核心素養的重要組成部分。教師首先應該充分認識到創新意識對學生未來發展的重要意義，在教學的過程中可以適當的“戛然而止”留給學生一些思考的空間，在學生思路嚴重堵塞的情況下可以適當的給與指導，而不是將全部的內容一股腦的全部講給學生，這種“留白”的教學方法能夠有效地提高學生的創新意識和自主學習能力。

3.4構建多元化的教學評價體系

重視教學評價在數學教學中的重要意義，開展教學成果評價是開展教學活動的重要組成部分，能為教師提供更豐富的上課思路，避免傳統的教學模式下過于單一的教學評價。基于核心素養的視角，構建多元化的教學評價體系。首先，教師可以讓學生對自己一段時間的學習成果進行總結，有哪些薄弱環節;其次，讓學生對自己在小組合作討論中的表現進行點評，自己在思路上是否做到了創新;再次，教師可以根據學生的日常表現以及在考試中取得的成績作為依據形成點評;最后，老師可以綜合三個方面的情況對每一個學生進行綜合點評，既可以幫助學生調整自己的學習方案，督促學生進步也可以使老師不斷完善自己的教學策略。

4.小結

在高中數學教學中，基于核心理念的視角，對促進高中數學改革具有重要意義，有效的幫助學生在課堂實踐中鍛煉了思維能力、邏輯能力、綜合實踐等多種能力。高中教師在教學中應該善于把握核心素養理念，改革并創新教學方法。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]章建躍，程海奎.高中必修課程中概率的教材設計和教學思考—兼談“數學核心素養如何落地”[J].課程·教材·教法，2017（5）.

[2]劉友軍.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].中國校外教育，2016（29）.