小學數學教學中科學運用學案導學法

臺玉亭

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，形形色色的教法和教學模式充斥著我們課堂，很多教師時常在思考：為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生對數學知識的掌握和運用十分有限。究其原因是我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。而導學案作為高效課堂改革的載體，在教學實踐中不斷被證實。

關鍵詞：小學數學；導學案；教學反思

在有限的教學時間里，怎樣取得更好的教學成果成為我們教學改革的重要目標。著名教育家夸美紐斯說過：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。“學案導學法”正是適應這種教育理念出現的一種教學方法。筆者通過本文淺談在小學數學教學中使用“學案導學法”的一些教學體會。

一、關于學案導學法的概述

“導學案”的設計，要求關注學生學習的整個過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。

有些老師可能會認為，導學案就是整理個材料、將教材內容的整理成填空或者習題發給學生做。我認為這樣的堆積都不能稱之為數學學案，“導學案”是以問題為載體，有效地指導學生進行自主學習，其中的問題、活動設計、檢測反饋都是為教學內容服務的。數學學案的編寫一定體現出一節課的教學目標，清晰地告訴學生哪那些內容是用于課前預習，哪些活動是用于課堂教學，課后檢測要達到什么要的目標；學案還一定要體現教師的授課意圖和思路，數學教學的邏輯性強，知識之間有很強的連接性，這都要在導學案上體現出來。

二、關于學案導學法的要求

1、以學定教。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含“人”的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，教師在編寫導學案的時候、要考慮教學內容、教學策略的時候，一定要以學生為本，以學生的學為本，做到“從教師走向學生”。在課堂教學過程中，學生“學什么”、“怎樣學”決定教師“教什么”、“怎樣教”，導學案讓教師走向學生、關注學生，以學定教，用學生的學情來決定教法、教學內容、教學策略。

2、吃透教材。要讓數學學案真正體現出導學的作用，不僅就要精心設計好學案，而且在教學中充分利用好，要讓學案發揮出“導讀、導聽、導思、導做、導教”的作用。在編寫導學案時要吃透教材，要理清學習內容之間的關系，如教學三角形的面積計算時，由于三角形的面積是與它等底等高的長方形或正方形面積的一半，所以，在學案中，我們應該先復習長方形或正方形面積方法，然后讓學生自己動手將長方形或正方形沿對角分成兩份，在這個過程中，適時地進行啟發，學生很快就能自己掌握三角形的面積計算方法。

3、呈現梯度。數學學案內容的編寫要能夠呈現出思維的梯度，符合學生的認知層次，既不是知識點的單一重復，也不是讓學生難以下手，應當有適當的啟發，在學生原有認知的基礎上，實現“跳一跳能夠到”，能夠舉一反三，產生遷移，形成系統的知識體系。在編寫導學案時，要針對不同層次學生的學習需求，因材施教，解決“差異教育”問題，讓每一個都能在解決學生思考、參與、探索問題的時候輕松、高效地獲得數學知識、提高思維能力。

4、樂學會學。興趣是學生學習的內驅力，無論是在傳統課堂還是導學課堂，教師都要注重激發學生的學習興趣。在學生學習的過程中，由于導學案給了學生更多自主學習的時間，通過有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，提高學生的參與度，讓每個學生都感受到作為學習主體的地位，讓于學生變“苦學”為“樂學”；變“要我學”為“我要學”。但是在學生學的過程中，老師一定要做好“導”的工作，不僅要做好課堂引導，還要對學生進行學法指導，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做的每一個環節中，讓學生去理解掌握科學的學習方法，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。

三、學案導學法在數學教學應用的教學反思

在我的教學中發現同一教學班里體現出對于同一份學案，基礎好自覺性強的學生使用學案導學的教學效果發揮的非常好，學案落實得也很好；但是對于自覺性差和學習習慣不好的學生，學案的使用效果相對起來要差一些，預習學案他們應付差事，課堂學案不認真填寫，復習學案也起不到查漏補缺和反思小結的作用。

由此可見，導學雖然是一個非常好的學習模式，但是也不是萬能的、沒有任何缺陷的。學案導學法的使用情況對于不同類型的學生、不同類型的課程、不同的學習內容，都要有一定的差異性，因此在編寫導學案的時候一定要結合學生、課程、內容的具體情況設計學案，最好能夠依照學生的差異分層設計，要確保導學案對學生來說是有一定難度，但經過認真的學習能夠完成學習任務。

四、學案導學的應用前景

學案導學法是遵循教育教學的基本規律的教學法，能夠增進學生自學能力的形成，優化教學效果，提高學習效率。“學生是教學的主體，教師是教學的主導，學生學是為了會學，教師教是為了不教。”如果合理利用好學案導學，就可以把這一教學理念充分發揮出來，在教學實踐中，盡力使得老師的教與學生的學之間達到新的平衡，讓學生會學、多學，讓老師會教、少教，從而使我們的教學更符合學生自主學習和能力發展的要求、讓課堂更有效率。

隨著教育教學改革的不斷發展，導學案這種新的課堂教學模式正在逐步地成熟和完善，當然，關于學案的編寫和使用還有很多缺陷和不足，依然還有很多值得廣大教育工作者深入研究探討的地方。但是，只要我們能用好導學案，讓學生在明確教師的授課意圖和教學方法的前提下，能夠依據學案有重點、有針對地聽課，就能夠充分發揮出學案導學的作用，就可以大大夠提高學生上課的效率，從而使學生更加投入到學習活動中，使他們更喜歡學習，體會到數學的規律和邏輯性，從而進入一種學習上的良性循環，實現數學教學的優化。endprint