賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：“良言一句三冬暖，惡語半句十年寒”，人的言語言行是會(huì)影響另一個(gè)人的生活的。更何況是為人師表的教師，一言一行都能夠成為學(xué)生效仿的對(duì)象。一句溫暖的話，或許也可以溫暖學(xué)生的心，一句嘲諷的話也可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，作為教育者，我們當(dāng)用賞識(shí)的眼光、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，給予學(xué)生正向激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語文；激勵(lì)

教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W(xué)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)來到人世間的，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)時(shí)刻賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，只有這樣，學(xué)生才能放下思想的包袱，學(xué)好語文。本文從以下幾個(gè)方面探討了賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 賞識(shí)教育，提高小學(xué)閱讀興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀占其語文課程很大的一個(gè)比例。學(xué)生可以通過閱讀來提高對(duì)身邊事物的認(rèn)知能力，體會(huì)閱讀中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于有的文章學(xué)生或許不是那么感興趣，教師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，采用一些較為新穎的方式，讓學(xué)生更深刻地理解文章。如學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。學(xué)生在這個(gè)過程中達(dá)到有感情地朗讀，會(huì)對(duì)故事人物情感有進(jìn)一步的理解。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)和掌聲，如學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章，教師可以讓學(xué)生們自行閱讀，提煉文章主旨等，可以鍛煉學(xué)生的概括能力。賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀課程，可以增加他們的自信心以及對(duì)閱讀的興趣。

（二） 賞識(shí)教育，提高小學(xué)寫作興趣

語文作文寫作要求學(xué)生在作文中要表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。而在學(xué)生作文寫作實(shí)際情況中，他們是十分缺乏這種能力的。小學(xué)階段，學(xué)生開始剛剛開始進(jìn)行語文寫作，將賞識(shí)教育運(yùn)用于作文點(diǎn)評(píng)中，對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行肯定，其不足之處提出建議，有益于提高學(xué)生寫作能力。

如在小學(xué)語文作文中看圖說話方面，一個(gè)紅領(lǐng)巾女孩主動(dòng)把身邊的垃圾撿起來這種生活常見的畫面。首先小學(xué)語文教師可以通過對(duì)圖片進(jìn)行講解，然后教師可以請(qǐng)學(xué)生們來分享一些自己生活中文明禮貌的行為。在學(xué)生發(fā)言以后，教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。進(jìn)而學(xué)生可以更加細(xì)心觀察生活，在寫作時(shí)具有發(fā)散思維，將真摯的感情融入作文內(nèi)容中。對(duì)于一些學(xué)生的好作文，教師可以向全班同學(xué)推薦，鼓勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

（三） 賞識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性

在小學(xué)高年級(jí)語文課堂上實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，我們可以將其融入到各種形式的活動(dòng)中，這樣在豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能無時(shí)無刻都感受到成功的愉悅感和興奮感，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)強(qiáng)烈，進(jìn)而朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球，從而樹立環(huán)保的意識(shí)，所以，在課堂上我們就可讓學(xué)生講述一些自己在生活中將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)的行為，我們則趁此時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)行為進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球種種行為的正確性，激勵(lì)學(xué)生以后繼續(xù)將保護(hù)地球意識(shí)付諸行動(dòng)。這樣，我就將賞識(shí)教育有效融入了貼近學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)歷的形式活動(dòng)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

又比如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，我組織學(xué)生開展了角色扮演活動(dòng)，即，給學(xué)生分配好角色，如趙王、藺相如、秦王、廉頗等等，然后將課文中的故事情節(jié)表演出來，在學(xué)生表演完之后，由我們對(duì)學(xué)生的表演行為給予贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，即，肯定學(xué)生在表演過程中所表現(xiàn)出來的各種行為，如對(duì)人物形態(tài)、動(dòng)作、情緒的精準(zhǔn)把握，對(duì)故事情節(jié)的靈動(dòng)演繹等等，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到角色表演活動(dòng)所帶來的成功感和愉悅感，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的具體措施

（一） 為賞識(shí)教育營造輕松的教學(xué)環(huán)境

教師只有在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步前進(jìn)。教師與學(xué)生之間的信任程度是進(jìn)行賞識(shí)教育的催化劑。師生之間的融洽舒適的教育環(huán)境有利于賞識(shí)教育的順利開展。老師要相信學(xué)生的能力，用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生的缺點(diǎn)縮小化，并逐漸引導(dǎo)其改變。老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵(lì)可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力和獲取知識(shí)的能力。比如，老師在上課之前，可以通過多媒體播放一些讓人情緒放松的音樂、視頻等，讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅的心情來上課，這樣更能提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 在口語教學(xué)中貫穿賞識(shí)教育

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力的要求越來越高，口語的鍛煉與運(yùn)用能有效地帶動(dòng)賞識(shí)教育的發(fā)展。賞識(shí)教育也是一門語言表達(dá)的藝術(shù)，老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與賞識(shí)，換句話說就是老師掌握了語言表達(dá)技巧。因此老師在進(jìn)行語言表達(dá)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生說話的技巧，逐步地了解賞識(shí)教育的重要意義。

三、 結(jié)束語

賞識(shí)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，茁壯成長(zhǎng)。賞識(shí)和教育本就同根生，其根本都在于喚醒學(xué)生的意識(shí)和信心，讓學(xué)生能夠迎難而上，遠(yuǎn)航學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。作為一名小學(xué)語文執(zhí)教者，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的價(jià)值，并且科學(xué)的將賞識(shí)教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生能夠快樂地、健康的學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]平措.小學(xué)語文賞識(shí)教育淺談[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（32）.

[2]王立春.淺談賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育學(xué)刊，2015（02）.

[3]于永正.教育有個(gè)名字叫“激勵(lì)”[J].青年教師，2009（5）.

作者簡(jiǎn)介：

周夢(mèng)蝶，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。