項目教學法在JAVA教學中的應用研究

謝志偉

摘 要：傳統JAVA教學一般存在學習內容枯燥無味的現象，導致JAVA教學的有效性不高，因此本文進行了項目教學法在JAVA教學中的應用研究，首先介紹了項目教學法的概念及其優勢，然后闡述了JAVA教學現存的問題，最后提出了項目教學法在JAVA教學中的應用策略。教學實踐表明，運用該策略能夠使得項目教學法在JAVA教學中順利開展，有效地提升學生進行JAVA自主學習的動力，大幅提高JAVA教學的有效性，具有一定的參考價值。

關鍵詞：項目教學法;JAVA教學;應用研究

十幾年來JAVA語言一直名列計算機編程語言排行榜首位，JAVA不僅能夠開發Web程序，也能開發桌面程序，甚至還能開發移動應用，是當今應用最廣的計算機編程語言。隨著智大移云等信息技術的飛速發展，JAVA的應用范圍越來越廣，是計算機等相關專業大學畢業生必須掌握的一門編程語言，因此，適時進行項目教學法在JAVA教學中的應用研究，試圖提高JAVA教學的有效性，具有一定的現實意義。

一、項目教學法的概念及其優勢

所謂項目教學法，是指采用實際項目來進行教學的方法，一般首先由教師布置項目任務，其次在教師的指導下學生進行資料的搜集，再次學生進行項目設計，然后學生進行項目實施，最后進行項目評價。

項目教學法的優勢主要包含以下幾個方面：第一，在整個項目教學的過程中，學生始終處于主體地位，而教師則處于輔助引導地位，這樣保證了學生的學習主體地位，有利于學生自主學習能力的提升。第二，該方法始終以項目為主線，使得目標明確，且容易被學生理解，避免了學生對教學目標模糊不清的現象。第三，項目教學法一般周期較短，且可控選性好，具有易于實施的優勢。第四，由于項目教學法采用師生共同配合完成項目的方法，因此能夠增強師生互動，能夠有效避免教師一言堂的現象。第五，項目教學法具有中理論和實踐并重的優勢，不僅能夠充實學生的理論知識，使得學生具備應有的開發能力，還能較好地鍛煉學生的實踐能力。

二、JAVA教學現存的問題

（一）學生的學習興趣不高。傳統的JAVA的教學內容比較枯燥無味，且比較陳舊，導致學生的學習興趣不高。另外，JAVA的學習需要一定的邏輯思維能力，而部分學生雖然從大一就開始接觸基礎編程語言的學習，但仍缺乏一定的邏輯思維能力，導致在JAVA學習的過程中產生恐懼感，從而降低了JAVA教學的有效性。

（二）學生的自主學習能力不足。在JAVA教學過程中，發現很多學生缺乏自主學習能力，很少進行JAVA的自主學習，需要教師引導學生培養自主學習能力，使得學生逐步形成良好的自主學習JAVA的良好習慣。

（三）學生知識運用能力較差。目前，很多學生對JAVA綜合知識的運用能力較差，難以獨自運用JAVA綜合知識解決實際問題，在遇到問題是往往感覺無從下手，經常出現放棄學習的現象。另外，學生的動手能力不足，不能很好地理論聯系實踐，過多的依賴于書中的案例，靈活變通的能力較差，不能夠舉一反三。

（四）學生缺乏良好的編程習慣。在JAVA的教學過程中，發現很多學生缺乏良好的編程習慣，表現為學生在進行JAVA項目的設計和項目實現的過程中，存在設計和實現較為混亂及隨意的現象。另外，部分學生過多的依賴現成的解決方案，經常出現不加修改直接套用的現象，導致JAVA項目的設計及實現原創性不高。

三、項目教學法在JAVA教學中的應用策略

（一）利用項目教學法提升學習興趣?？梢岳庙椖拷虒W法，有教師設定能夠吸引學生興趣的項目任務，例如趣味小游戲項目、美拍美顏相關的移動應用項目或聯網聊天相關的移動應用項目等，這樣能夠有效地吸引學生學習JAVA的興趣，使得學生能夠積極參與JAVA的教學活動。

（二）運用項目教學法提高自主學習能力?？梢赃\用項目教學法來提高學生的自主學習能力，教師可以選擇能夠激發學生進行JAVA學習熱情的使用項目，在布置完項目任務后，完全交由學生自行查詢資料，自行設計功能結構，然后由學生自行分組實現，鼓勵學生自己上網查找解決問題的辦法，這樣能夠有效地鍛煉學生的自主學習能，從而提升JAVA的教學有效性。

（三）采用項目教學法鍛煉知識運用能力?？梢圆捎庙椖拷虒W法鍛煉學生的綜合知識運用能力，以具有一定難度的實用項目為主線，使得學生能夠明確項目目標，做到有的放矢，鍛煉學生理論聯系實踐的能力。另外，可以利用項目教學法增強師生互動，發揮教師的引導作用，幫助學生鍛煉JAVA綜合知識的運用能力。

（四）實施項目教學法培養良好的編程習慣。在JAVA教學過程中實施項目教學法，可以借鑒軟件公司的組織架構，結合學生對項目開發的理解程度，進行項目分組教學，每組5人，選一人充當項目經理，負責項目總體管理及進度掌控;選一人充當系統分析員，負責項目的系統分析;選一人充當程序員，負責項目的實現;選一人充當測試員，負責項目的黑盒及白盒等測試;剩余一人充當文檔管理員，負責文檔的管理。在整個項目的開發過程中，學生們各司其職，團隊合作，按照項目的要求規范的完成項目的分析、設計、實現與測試等工作，培養學生良好的編程習慣。

四、結語

JAVA的教學內容具有邏輯性強的特點，傳統的JAVA教學模式難以引起學生學習JAVA的興趣，導致傳統的JAVA教學有效性不高。因此，本文試圖將項目教學法引入JAVA的教學中，首先介紹了項目教學法的概念及其優勢，然后闡述了JAVA教學現存的問題，最后提出了項目教學法在JAVA教學中的應用策略。經過近一學期的JAVA教學實踐，發現該應用策略能夠有效地提升學生對JAVA語言的興趣，很好地鍛煉學生的邏輯思維能力，具有一定的參考價值。

參考文獻

[1] 梁春燕，王一鳴.基于學習共同體的項目引導式教學設計研究——以“Java語言程序設計”課程為例[J].工業和信息化教育，2017（09）：35-40+45.

[2] 馮欣悅，黃雄波.“項目+任務”教學法在高職《Java面向對象程序設計》教學中的應用——以佛山職業技術學院計算機應用技術專業為例[J].教育現代化，2016，3（37）：195-197.