小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李召鳳

摘要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入改革已經(jīng)落實到校園，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，創(chuàng)新性教學(xué)方法慢慢融入課堂當(dāng)中。教學(xué)方法的更新?lián)Q代，是調(diào)整課堂氛圍，改變教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今課堂中最有效最直接的教學(xué)方法，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步。本文就小組合作學(xué)習(xí)的特點以及小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討，評判小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，分析論述小組合作學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)課程;應(yīng)用;重要性

一、小組合作學(xué)習(xí)概念闡述

（一）小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是指盡可能將班集體分為同等人數(shù)的小組，組成一個學(xué)習(xí)集體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。老師通過組長布置任務(wù)和收繳作業(yè)，組長負(fù)責(zé)傳達(dá)老師的要求。之后便有學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的劃分

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況進(jìn)行相應(yīng)的分組，最大化減少組員之間的矛盾，保證組員之間存在共性，和諧相處。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而降低對老師的依賴，激發(fā)自己的邏輯思維和獨(dú)立思考的能力。能培養(yǎng)小組成員之間的團(tuán)隊意識和集體意識，也能培養(yǎng)組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，緩解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。也在一定程度了加快了教學(xué)進(jìn)度，使得教師有著更多時間來創(chuàng)新教學(xué)方案。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）小組成員規(guī)劃存在問題

教師在規(guī)劃小組成員的時候需要認(rèn)真分析班級學(xué)生的特點，在劃分小組是需要考慮學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)的效率、成績的優(yōu)異等等因素。不合理的小組規(guī)劃，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其注意力會放在別的方面，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)。對于組長的選擇也要格外慎重，不能單單挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，小組長更注重的往往是領(lǐng)導(dǎo)意識和組織能力的培養(yǎng)，不能只顧學(xué)習(xí)，這樣反而會破壞小組的團(tuán)結(jié)[1]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的形式有待改進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)的方式往往是根據(jù)教師布置的任務(wù)，統(tǒng)一進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。然而這種一個班級七八個小組卻只用單一的學(xué)習(xí)形式，小組之間互相模仿、抄襲，反而達(dá)不到進(jìn)取的效果。教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，發(fā)散邏輯思維，制定屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，再進(jìn)行指導(dǎo)，將錯誤的地方指正。小組合作學(xué)習(xí)講究的就是自學(xué)，如果被迫按照自己不喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么小組合作學(xué)習(xí)的存在就會變得可有可無[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師多加指導(dǎo)

教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要時刻關(guān)注并記錄各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，而不是單純的等待或是做其他事情。要重點關(guān)照學(xué)習(xí)成績較為不理想的小組，在他們遇到困難的時候關(guān)鍵時刻拉一把。同時，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小組，要起到督促作用，不能讓他們驕傲自滿。

要多多促進(jìn)師生之間的交流，不能讓學(xué)生把不懂的復(fù)雜難題藏著憋著。教師要主動去詢問有沒有什么不明白的，幫助學(xué)生解決，長此以往，讓學(xué)生去主動問問題[3]。

（二）合理選擇學(xué)習(xí)重點

對于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師更要多加側(cè)重，要保證每個小組對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。否則即使是自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不感興趣的，那自然也沒有學(xué)習(xí)積極性，提高不了自主學(xué)習(xí)能力，更有甚者喪失對學(xué)習(xí)的熱情，打擊自信心[4]。

（三）進(jìn)行小組交流

每個小組由班級成員劃分之后，最終也要再回歸班級整體。所以一定程度上，每個小組之間的交流是必不可少的，這也是培養(yǎng)學(xué)生之間互相交流和傾訴的重要途徑。只有小組內(nèi)合作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把整個班級也作為一個小組，進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，每個小組間的交流溝通其實都是未將來步入社會打下人際交往的基礎(chǔ)。小組之間的合作交流是互相學(xué)習(xí)互相借鑒，吸取別的組的優(yōu)秀經(jīng)驗，彌補(bǔ)自身的不足，是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。

結(jié)語：

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生塑造團(tuán)隊協(xié)作意識。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用具有重大意義，既能夠提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)度，也能夠鍛煉學(xué)生的思維，通過競爭意識讓學(xué)生力爭上游。小組合作學(xué)習(xí)在緊跟新課程改革的步伐，作為一種高效創(chuàng)新的教學(xué)方法，改善了師生關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018 （07）：30.

[2]王保泰.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].課程教育研究，2017 （32）：148-149.

[3]歐陽志.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016 （23）：149.

[4]姜莉莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015 （10）：194.