淺析綜合學習教學中應注意的問題

劉俊敏

摘 要：隨著國家對教育事業的重視，對教育工作也提出了新要求。新課改之后對語文教學做出了新的規定，要求采用綜合學習的方式進行語文教學，旨在培養學生團結協作、勇于探究的語文學習能力，增強了學生的語文素養。在小學語文教學中，教師應認識到綜合性學習是語文教學改革的重難點，應通過培養學生的興趣、調動學生的主動性等，讓學生參與到綜合學習活動中，真正提高語文學習能力。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；語文學習能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.062

冀教版語文教材上有一個獨具特色的欄目——綜合性學習，融語文性、生活性、教育性、趣味性等于一體。大體上由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四個小板塊組成，有的單元還穿插了“漫步書林”或“我的好方法”這樣的小欄目。通過學習及多年新課改的教學實踐，我想談談小學語文教學中進行綜合性學習應注意的問題。

一、正確對待綜合性學習

語文綜合性學習是現代語文教育教學活動中必不可少的環節。翻開教材我們能看到每個單元后面都有關于綜合性教學的專題。如果用一種形象的方式敘述綜合性學習，那就是一次精神的探險，因為這是站在學生為教學活動主體的視角上進行教育教學的。教師需要在綜合性學習中激發起學生的“探險”精神，通過具體的單元課題，幫助學生既掌握語文知識，又能夠提升情感態度與價值觀。通過對語文知識的綜合運用，加強課程與現實的聯系，通過綜合性學習來凸顯學生的團結協作精神。

二、培養學生的學習興趣

學習是建立在興趣的基礎上的，綜合性學習能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的語文思維能力，增加學生的想象力。讓學生實現由抽象思維到具象思維的過渡。綜合性教學要能夠促進學生的創新精神，在具體的教育教學中，教師應通過科學的課堂評價機制來幫助學生提高學習興趣。當學生對某一問題進行討論時，教師要認真傾聽，對不正確的地方予以指導。當學生發表自己的觀點時，無論對錯教師都要對學生的主動參與性給予肯定，增強他們的學習興趣與課堂愉悅感。例如，我在教學冀教版三年級上冊“我的小筆頭”這一板塊時，先營造意境，引導學生融入到大自然中，在與大自然的親密接觸中發現樂趣，體會快樂。教材中提到的小天地一角，可以是自家小院，可以是村后的小樹林，可以是公園的一角……然后讓學生靜下心來，通過靜思默想，在回憶中感受以往的快樂。最后，啟發學生通過畫畫配文、寫詩等方式，表達自己的內心所想。學生把作品交上來時，我發現大部分學生完成得較好，格式正確，圖畫優美，有詩有畫，一句句純真的話語，一幅幅色彩鮮艷的配圖，讓我情不自禁地為他們點贊。最后我將學生的作品裝訂成冊，在班上傳閱，學生們興致很高。這對學生今后的自主學習可謂大有裨益。

三、調動學生的自主性

綜合性學習的主題應該貼近現實生活，聯系生活實際開展活動，才能讓學生主動積極地參與到活動中來。

小學的綜合性學習主要是圍繞著單元內容進行的，每個單元后面都會有固定的主題，該主題一般與教材的單元內容相契合，給學生以必要的知識補充，體現了教材編排的科學性原則。教師在實施教育教學活動中，要將教材內容與生活實際相結合，增加學生的認同感。舉個簡單的例子，比如進行古詩詞教學時，學生會對傳統的國學古詩感興趣，教師可以趁機開展唐詩宋詞的誦讀活動。具體的活動內容是保證每天都有充足的時間進行誦讀，至少30分鐘。具體的安排可以這樣：早讀20分鐘，午休5到10分鐘，放學前鞏固5分鐘。在班會上，請學生說說自己對所背誦的古詩內容的看法，讓他們推薦幾首自己喜歡的古詩，并說說為什么喜歡。用這樣簡單接地氣的方式為學生營造一個良好的學習氛圍。如此堅持一陣子，能夠有效激發學生的誦讀熱情，進而為學生將來的長遠發展奠定基礎。再比如，當教材中有神話故事的情節時，教師也要抓住機會，為學生講解神話故事的背景，引申拓展一些課外知識。總之，綜合性學習的根本就是要聯系生活實際，增加學生對教學內容的認同感，能夠主動參與到語文教學活動中。

四、培養學生的團結協作能力

“新課標”要求教育者要通過開展有趣的課堂教學，教會學生在學習中團結協作。基于此，我們不難發現教育教學活動中對學生合作意識培養的重要性。在綜合性學習教學中，從分組開始，教師就應引導學生學會合作。在班級中，我分了六個活動小組，并讓全體小組成員商量后為小組起一個響亮的名字，并選出相應的小組長。這里值得一提的是，教師要對小組內成員有合理的安排，組內成員的語文學習水平參差不齊，但是每個小組的綜合水平要基本差不多。讓小組內的每一個成員都有任務可做，增加學生的學習熱情。用這種分工合作的模式，激發學生的學習興趣。為了進一步激勵學生，適當地采取獎罰政策也是十分必要的。對小組中表現好的學生要及時給予獎勵和表揚，讓學生感受到課堂教學帶來的自豪感，在下次綜合性教學活動中能夠更加積極主動地參與其中。最終教師要進行評比，為表現好的小組頒發獎品，以提高學生的參與積極性。

五、培養學生自己動手查閱資料的能力

學習中必不可少地會需要很多教學資料，以往的教學模式中是以教師為課堂的主體，一般是教師說什么，學生聽什么，學生跟著教師的思維走。現在教師要培養學生主動查找學習資料的習慣。這是一種學習能力，教師要做的不僅僅是把語文知識帶給學生，還應該培養其良好的學習意識和主動的學習思維。例如在教學《會植樹的鳥》一文后，我鼓勵學生去搜集在自然界中，還有哪些鳥兒有特殊的本領？引導學生可以通過上網或查閱資料的方式來搜集所需內容，配上圖，并用給鳥兒制名片的方式整合最終內容。待學生完成后，在班級展覽最終成果。這樣不僅培養了學生搜集整理資料的能力，還大大提高了學生對語文學習的興趣。

綜上所述，語文綜合性學習是一塊十分值得研究與探索的領域，教師應在今后的教學實踐中不斷努力，真正讓綜合性學習成為學生喜聞樂見的學習形式，真正讓綜合性學習成為打開語文學習的另一扇窗，讓學生在學習活動中全面提高語文素養。

參考文獻：

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[ 責任編輯 李愛莉]