手抄報(bào)在德育教育的妙用淺析

潘愛(ài)芳

摘 要：素質(zhì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的人才，德育教育是塑造學(xué)生心靈的過(guò)程。發(fā)揮手抄報(bào)的德育教育功能，在實(shí)踐中妙用手抄報(bào)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體觀念，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，拓展學(xué)生的知識(shí)面等等。

關(guān)鍵詞：手抄報(bào)；德育教育；妙用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.065

素質(zhì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)的人才，這種素質(zhì)包括身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)踐能力等方面。德育教育應(yīng)該“德”字當(dāng)先，塑造學(xué)生心靈。德育教育是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，方法各樣的一項(xiàng)育人工作。我們常教育學(xué)生，“自強(qiáng)不息，厚德載物”。這句話的意思是自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息。君子應(yīng)增厚美德，容載萬(wàn)物。而現(xiàn)階段我們面對(duì)的學(xué)生，絕大部分是泡在父母溺愛(ài)的蜜罐里長(zhǎng)大的，在“尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、修身養(yǎng)性、為人處世”等方面或多或少地存在著一定的問(wèn)題，在德育實(shí)踐方面幾乎是一個(gè)盲區(qū)。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，我嘗試了很多方法，總感覺(jué)不能“對(duì)癥下藥”。在一次偶然的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中，我看到了許多張貼在墻上的手抄報(bào)，突然靈機(jī)一動(dòng)，是否可以結(jié)合手抄報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？通過(guò)接下來(lái)的實(shí)踐說(shuō)明這個(gè)方法還是行之有效的。

一、妙用手抄報(bào)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

手抄報(bào)是利用彩筆、鉛筆、鋼筆多種元素，通過(guò)書法、繪畫等設(shè)計(jì)出來(lái)的可傳閱、可觀賞、也可張貼的另一種形式的報(bào)紙。在學(xué)校，手抄報(bào)發(fā)揮著舉足輕重的作用，是第二課堂學(xué)生活動(dòng)的一種很好的形式。如何使一張手抄報(bào)在有限的空間內(nèi)，既能容納相關(guān)的知識(shí)，又能美觀大方呢？這不單純是書寫和繪畫問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)手抄報(bào)主題設(shè)計(jì)內(nèi)容、版面、插圖是體現(xiàn)文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合的過(guò)程，根據(jù)設(shè)計(jì)的書寫和繪畫，又是發(fā)展學(xué)生個(gè)性才能、體現(xiàn)主體地位的廣闊天地。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，可以更多地去創(chuàng)造，增添個(gè)性化和多元化的成分，盡情地展現(xiàn)自己的聰明和才智，真正成為設(shè)計(jì)者，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位。

二、妙用手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體觀念

“合作的價(jià)值在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。”在辦手抄報(bào)的過(guò)程中，我嘗試著將學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)分成小組，每組按照書寫、繪畫和設(shè)計(jì)等不同的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行組合搭配，讓每位學(xué)生的特長(zhǎng)都能在組里充分施展。事實(shí)證明，那些合作愉快的小組不僅辦報(bào)速度快，而且辦出的手抄報(bào)效果好。更讓我吃驚的是，通過(guò)小組合作，同學(xué)之間有了凝聚力，很團(tuán)結(jié)、很友好。久而久之，班級(jí)內(nèi)形成了相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，提高了學(xué)習(xí)的效率，提升了道德情操。

三、妙用手抄報(bào)，提高學(xué)生的審美能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是刊板廣播，我們都將從審美的高度規(guī)劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連墻也在說(shuō)話。”大家都知道，手抄報(bào)是學(xué)生所喜歡的并帶有積極、健康、向上的藝術(shù)色彩的一種“刊物”。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的每一期手抄報(bào)，同樣的內(nèi)容往往能看到不一樣的結(jié)果，收到不一樣的效果。每一份版面設(shè)計(jì)都很獨(dú)特、新穎，內(nèi)容豐富，插圖形象、逼真生動(dòng)。

記得有一期手抄報(bào)，我布置的主題是“感恩”，有一小組的大題目為“道德伴我一生成長(zhǎng)”，版面整個(gè)分為兩塊，左邊題目是“百善孝為先”，下面的插圖是一位漂亮的媽媽給滿臉皺紋又不失慈祥的婆婆在梳頭，乖巧的女兒給媽媽在捶背。從這幅插圖上讓我們看到了孝道，看到了愛(ài)的傳承。右邊題目是“學(xué)會(huì)感恩”，下面畫著一個(gè)用桃心套著的兩只燃燒的蠟燭。旁邊是兩個(gè)學(xué)生為老師在獻(xiàn)花，在插圖的下面附著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“感謝我們敬愛(ài)的老師”“老師您辛苦啦”“是您給了我們智慧，讓我們健康成長(zhǎng)”等話語(yǔ)。這些插圖和話語(yǔ)，不正是一種正能量的傳遞嗎？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和反思，從真正意義上感受了“愛(ài)”，領(lǐng)悟了“恩”。同時(shí)，學(xué)生的思想和情感都得到了升華，藝術(shù)修養(yǎng)得到了提高。

四、妙用手抄報(bào)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心

陶行知說(shuō)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”每學(xué)期，我都會(huì)穿插組織了兩次有關(guān)德育教育的手抄報(bào)比賽，每次都確定一定的主題。確實(shí)有困難的我會(huì)讓他們兩三人組合一小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的資源和優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)與他們交流，給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，防止他們產(chǎn)生氣餒情緒。通過(guò)這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。每期手抄報(bào)完成時(shí)，及時(shí)召開(kāi)反饋會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@、感想和存在的困惑。在交流中肯定和贊賞學(xué)困生，使他們內(nèi)心產(chǎn)生自豪感。每次反饋會(huì)總是在激烈的爭(zhēng)論中進(jìn)行，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，尤其是學(xué)困生，他們更多地扮演著演講者的角色，收獲著成功與自信，因?yàn)樗麄冋媲械馗惺艿阶约旱摹扒墒帧笔拱嗉?jí)變得更美了。

五、妙用手抄報(bào)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)的過(guò)程中，我們漸漸地約定了其中的內(nèi)容。每期手抄報(bào)都“固定動(dòng)作”，如多彩校園、成長(zhǎng)在線、學(xué)習(xí)樂(lè)園等，也有“自選動(dòng)作”，如名人名言、生活小常識(shí)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。接受只是確定主題，至于版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的編寫、插圖的繪制等等完全放手由學(xué)生自己完成。學(xué)生為了辦好一期與眾不同的手抄報(bào)和積極準(zhǔn)備反饋會(huì)，會(huì)主動(dòng)地翻閱大量的書籍，甚至?xí)柚W(wǎng)絡(luò)資源查找資料，這樣在潛移默化中加大了他們的課外閱讀量，也就增加了學(xué)生的知識(shí)面。

德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，占有非常重要的位置。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書是手段，育人是目的。在我們教育學(xué)生的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的棘手的問(wèn)題，但只要我們靜心去思考，認(rèn)真去對(duì)待，事情還是會(huì)朝著我們的目標(biāo)發(fā)展。

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