淺談培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生科學素養(yǎng)的有效途徑

王芳蘭

摘 要：小學階段正是學生心理和認知水平慢慢形成的階段。教師為了培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生的科學精神，從他們的認知水平和心理情況作為出發(fā)點，以課堂培養(yǎng)作為主要的方法途徑，體現(xiàn)科學精神與素養(yǎng)的態(tài)度，將一些主題活動設(shè)置在課堂上，加強城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：城郊地區(qū)；小學生科學素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.024

學生的培養(yǎng)，不僅僅是培養(yǎng)學生的學科知識，隨著時代的進步，科學精神的培養(yǎng)也逐步提上了日程。為了培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生的科學精神和意識，使他們掌握一些必備的科學技能，這是時代的要求，是社會進步給小學生留的作業(yè)。各位教師肩負著培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)的培育任務(wù)，為了能夠貫徹科學進校園的任務(wù)，我們應(yīng)該仔細分析如何培養(yǎng)學生的科學精神，養(yǎng)成他們的科學態(tài)度，對待事物抱有公正樂觀的態(tài)度，從實際入手，不空談口號，落實這項任務(wù)。

一、小學生科學精神和科學態(tài)度的含義

現(xiàn)階段，我們所說的科學精神指的是人們根據(jù)長時間與大自然接觸，對自然和世界進行不斷探索研究，最終總結(jié)出的一種精神氣質(zhì)和客觀的自然法則。科學態(tài)度是指人們抱著一種對事物公正求是的科學精神的做事行為態(tài)度。對于城郊地區(qū)的小學生而言，要想培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，就需要引導著學生按照自然事物的真實客觀的具體情況，公正地分析判斷事物，不能缺少勇于探索、堅持不放棄的科學精神和態(tài)度。這二者是緊密不可分的，要讓學生意識到這一點。科學態(tài)度體現(xiàn)出科學精神，而科學精神又是科學態(tài)度的基石，二者互相扶持，不可分割，互相發(fā)揮作用。

為了培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)，要從以下幾個方面入手。

第一，發(fā)揮出最大的熱愛科學的積極態(tài)度，研究精神不退縮。第二，勇于探索的品質(zhì)必不可少，要抵制封建迷信的思想。第三，對于事物公正客觀，面對所有的自然事物是實事求是的態(tài)度。第四，要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)發(fā)散思維，勇于突破。第五，根據(jù)現(xiàn)今已有的科學素養(yǎng)，能夠?qū)σ恍┳匀皇挛镞M行解釋研究，能夠簡單地解決各種出現(xiàn)的問題。第六，掌握一定的科學素養(yǎng)之后培養(yǎng)為他人服務(wù)的精神，樂于助人。

以上的幾點要求總結(jié)在一起就是摒棄舊的迷信思想，相信科學，能夠掌握一定的科學技能，對于事件的發(fā)生要從科學的態(tài)度出發(fā)實事求是，培養(yǎng)為他人奉獻的精神，致力于服務(wù)好社會。培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)，以上的幾個方面是相互關(guān)聯(lián)的，我們常說的知情意行四個方面是我們選擇的出發(fā)點。那么城郊地區(qū)的小學生就能夠?qū)ι顚W習等有著科學認識，思想上更加進步，最終能夠?qū)碗s的社會上的各種事件以及不同的價值取向做出一個正確的選擇。

二、培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生科學素養(yǎng)的基本途徑

（一）課堂

我們施展教育的舞臺主要在課堂上，課堂上發(fā)揮好，那么城郊地區(qū)的小學生對于科學的認識就會更加到位。從課堂入手，慢慢地滲透出科學態(tài)度和科學精神，逐步提高科學素養(yǎng)。

1.課堂上對小學生們進行教育是最簡單有效的教育途徑。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容當中的科學精神，在教學過程中慢慢培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。需要注意的是，教師必須從全面教育好學生的角度出發(fā)，不要忽略對于學生精神意識上科學素養(yǎng)的培育。既要完成相應(yīng)的教學任務(wù)，也要兼顧著對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。要做到有效針對小學生的年齡特點，有針對性地把教育內(nèi)容具體詳細展現(xiàn)好，落實好科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.為了更好地培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)，需要教師對于課堂教學進行改進，目的是改變傳統(tǒng)的教師一直在講臺上講解，學生在底下接受的一種狀態(tài)，從教師為主體，改變?yōu)閷W生為主體，讓學生主動地參與課堂，做主人翁。向?qū)W生傳授科學的學習方法，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。多做實踐活動，讓學生在實踐活動中感受科學精神，進一步培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。將課堂融入到生活中，改善教學內(nèi)容和方式，增強趣味性，大膽地指導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而在無形中培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

（二）實踐活動

實踐活動作為載體，增強城郊地區(qū)小學生的科學精神和科學態(tài)度的實效性。

學生樂于以實踐活動的方式感受生活和學習，因為在形式上實踐活動脫離了課堂拘束，自由發(fā)揮的空間更大，自主性更強，城郊地區(qū)的小學生能夠直接接觸豐富的社會生活，從而在這些活動中形成科學精神和態(tài)度，培養(yǎng)科學精神。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源

發(fā)揮學科的一些優(yōu)勢，加大網(wǎng)絡(luò)資源的利用，注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與時代接軌。現(xiàn)在科技的力量日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展迅猛，信息技術(shù)方面的師資力量也在不斷加強，信息技術(shù)課堂大大增加對城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性、有效性。學生對信息技術(shù)的接觸也能對他們的學習提供新方式，不斷地適應(yīng)這個信息發(fā)展的時代。

三、研究成果

對于城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究，學生對于科學精神和科學態(tài)度的認知大大加深。學生能夠獨立完成某一項事實的研究報告，并且完成的結(jié)果也是值得相互借鑒的。研究報告的誕生，體現(xiàn)出學生的研究能力和科學的動手能力，非常值得表揚。

我們常說要培養(yǎng)城郊地區(qū)小學生的科學素養(yǎng)，那么就要無時無刻地擁有這樣的意識。讓科普走進校園，走進學生的課堂，而不只是停留在紙面的語句。科學精神的培養(yǎng)要有實際的動作，不斷地引進科學成果，與時俱進不斷更新。科學精神要服從真理，更為重要的是教師要把這種精神不斷充斥在課堂里，使學生耳濡目染，漸漸地接受科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

城郊地區(qū)小學生的培養(yǎng)之路還很漫長，堅持科學立校的目標，在素質(zhì)化教學過程里，科學精神和態(tài)度能夠讓學生盡快地適應(yīng)學校的教育，達到科學素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，落實國家的教育需要。從要求出發(fā)，選擇合適的解決辦法，使得城郊地區(qū)小學生的日常課程能夠融入科學教育，不論是課堂教學還是實踐活動，都會大大提高學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

參考文獻：

[1] 胡方. 中小學生科學素養(yǎng)評價研究述評[J]. 教育測量與評價（理論版），2014（12）：30.

[2] 于海洪，馬淑杰，宋北荒. 小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)策略與實踐探索[J].長江師范學院學報，2014（3）：119.

[ 責任編輯 林 娜]