基于合作學習視角下的小學語文教學研究

張琳琳

摘 要：學習合作的重點在于培養學生的團隊協作能力，提高學習質量。當前，小學語文教學已經打下了合作學習的基礎，但是只是在進行形式工程，并沒有注重其本質和內涵，大多數的合作學習因為一些因素致使其不能合理地實施在課堂教學中，也為整體的課堂教學發展造成了很多困難。語文教師應該站在合作學習的角度，掌握小學語文教學的特征，同時尋找相應的解決策略和措施，進而更好地在小學語文教學中組織開展合作學習。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.011

一、在小學語文教學中開展合作學習的意義

現如今，時代信息化的發展腳步在不斷加快，社會也趨向全球化發展，合作精神和理念也變成了生活的必要因素。合作學習需要學生在教學里增加合作的機會，用合作的方式達到小學語文教學的目的。并且，合作學習還需要教師根據學生之間的不同特征進行劃分，組織開展一連串的小組活動，比如小組探討、小組提問等活動，來達到學生之間互相學習的目的[1]。合作學習不僅可以加強學生的認知能力，還可以促進學生與語文教師之間的關系。所以，合作學習對于小學語文的教學產生了十分重要的實踐作用。

二、合作學習在小學語文教學中存在的問題

（一）教師對學生的引導不足

在小學時期，小學生正處在心智發展不成熟的階段，對各種事物都充滿了好奇。同時小學語文的教學工作無趣乏味，不能使學生的好奇心得到滿足。盡管在小學就已經實施合作學習，不過教師還是極少地參加學生之間的探討。并且一些教師沒有及時地糾正引導學生的不好行為，使得學生之間很難培養合作意識，更難和諧相處。

（二）學生的參與度不高

在合作學習的過程中，語文教師對于學生是有區別對待的，因為學生是一個單獨的個體，個體之間是有差別的，其對于教學知識會產生不同的想法和了解。但是，大部分教師難以接受這種差別，從而使得教師只讓學習成績好的學生加入到合作學習中，對于學習成績差的學生則是完全忽視，這樣很容易讓學習成績差的學生不配合教學，從而對于合作學習的效果產生不利影響。

除了上述這些問題，教師通常更喜歡占據課堂教學的主導地位，學生就算是參加，也是課堂教學中很小的一部分。而傳統落后的教學方式也一直存在于教學中，教師如何教，學生就如何學[2]。因此學生參與度不高，對于學生學習的興趣產生了巨大的影響，也使得學生無法真切地感受到學習的快樂，極大降低了學生的學習主觀能動性。

三、改善小學語文教學合作學習的對策

（一）培養小學生的合作意識

小學語文教師需要引導學生建立正確的合作觀念，提高教學質量。因為小學生大部分是獨生子女，具有自身的個性。所以，在實際課堂教學中，語文教師要學會灌輸合作觀念，重視學生品格的培養，提高學生的自信心。并且，教師要指導培養學生的合作精神，使學生在交流、合作的情況下，構建競爭關系，為學生的長期發展打下堅實的基礎。

（二）建立有序的合作學習方法

合作學習還是不能夠讓學生對于事物的好奇心得到滿足，即使改變了傳統的教學模式，加強了課程內容的趣味性。所以，語文教師在構建合作學習方法的時候，需要讓學生在小組探討時遵守規則，改善規范學生合作學習的行為方式。不過，這個規則的構建要與多樣的方式相結合，從而增加合作學習的樂趣。有序的合作學習方法的建立還能夠引導學生積極創設合作學習的方式，使得教師和學生共同討論制訂合作學習的可行方法，從而調動學生學習語文的興趣，還可以提高學生的思考能力。

（三）教師進行適當引導

學生在語文合作學習中會對其知識內容提出疑惑，這就需要語文教師正確引導[3]。教師要適當合理指導，不可以說得含糊不清，也不可以說得過快。并且，教師要主動積極地參加學生之間的討論，不可以只是在一旁聽著。教師在參加討論的過程中要充分地解釋學生討論的問題，使學生理解學習語文的重點。語文教師要引導學生自主思考，如果學生在思考時進入了誤區，教師不可以馬上進行批評，而是要適當地進行引導。同時，在討論過程中，教師要積極鼓勵學生多方位地去思考問題。適當引導對于小組討論會產生很好的影響，也能達到合作學習的預期效果，提高學生的思維能力和交流表達能力。

（四）建立完善的評價體系

合作學習需要一個完善的評價體系，學習發現和解決評價體系中存在的問題[4]。良好的評價體系能夠協助教師找到教學中的錯誤，從而設計出更加完善合理的合作學習方式。評價體系并不是永遠不變的，其需要滿足課堂教學的目標，從而及時地做出相應的調整，由于合作學習為評價體系的建立確定了正確的道路。教師在教學評價體系的建立上不可以一味地贊美學生，也需要根據不同的情況對學生進行適當的批評，從而展現合作學習的優點。所以將合理的評價引入到評價體系里，不只能夠提高學生之間的合作精神，還可以增強學生的綜合水平。

四、結語

小學生處在心智成長的時期，對事物充滿好奇心，導致小學的語文教學與其他學科不同。小學教師應該展現自身的引導作用，從而更好地教授小學語文課程。由于合作學習是一種新的教學方式，所以在實踐過程中還存在很多的問題。這就需要小學語文教師在合作學習中掌握好分寸，扮演好自己的角色，給予學生自主發揮思考的空間，同時進行適當的指導和解釋，從而使合作學習與小學語文教學更加完美地結合起來。

參考文獻：

[1] 馬莉婭.基于合作學習視角下的小學語文教學研究[J].學周刊，2016（30）：63.

[2] 余淑英.基于合作學習視角下的小學語文教學研究[J].中外交流， 2016（15）.

[3] 張慶紅.基于合作學習視角下的小學語文教學探究[J].課外語文（上），2016（12）：91.

[4] 顏輝.合作學習視野下提高小學語文教學效率的有效策略分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（23）.

[ 責任編輯 林 娜]