情境教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用

張永華

【摘要】數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位.當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨立思考能力，而情境教學(xué)模式正是在新課改的背景下提出的新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，本文立足于教學(xué)實例，首先指出了高中數(shù)學(xué)實行情境教學(xué)模式的必要性，然后為教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情境模式教學(xué)提供一些建議，以期對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮一定的積極意義.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；有效建議

隨著新課程改革的深入實施，新的教育理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳播開來，有相當(dāng)一部分高中數(shù)學(xué)教師意識到傳統(tǒng)的由教師掌握完全主動權(quán)的獨角戲教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)而采用情境模式教學(xué)的新型教育教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，當(dāng)然，這種模式處于新生階段，實施起來還會存在一定的問題和阻礙，因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要師生合作互動，不斷摸索，積累成功經(jīng)驗，然后大力推廣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)模式不斷成熟完善.

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)具有其特殊的教育價值

情境教學(xué)的運(yùn)用還有他自身的獨特的教育價值，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，促進(jìn)遷移.我們進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，除了對它本體的意義外，把學(xué)習(xí)到的方法和原理也能用到其他事物的解決上，即產(chǎn)生知識的遷移作用，也是十分重要的.數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以為學(xué)生提供實例，促進(jìn)學(xué)生對新知識的遷移，增強(qiáng)解決實際問題的能力.

第二，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.情境教學(xué)會引入許多時下流行的數(shù)學(xué)材料以及社會熱點，這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，與此同時，當(dāng)問題迎刃而解所帶來的成功感會促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲[1].

第三，合作精神的培養(yǎng)以及主體性的建構(gòu).置身問題情境中，通常會激發(fā)學(xué)生的探究欲望和解決問題的激情，甚至還會夾帶一定的責(zé)任感，這樣的內(nèi)部動機(jī)會促使學(xué)生充分開發(fā)思維，創(chuàng)建出獨特的解決問題的認(rèn)知途徑，這對于主體性的建構(gòu)十分重要，與此同時，由于問題的解決僅靠一個人是不夠的，因此，合作精神在這樣的情境中被充分激發(fā)和強(qiáng)化，協(xié)作與會話的能力被大幅提升.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的建議

（一）采用現(xiàn)實生活中的例子

數(shù)學(xué)通常都會給我們一種空中樓閣的感覺，理論性很強(qiáng)，與生活沒什么關(guān)系，使得學(xué)生對他諱莫如深，望而生畏.通過調(diào)查就可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生表示數(shù)學(xué)是最難的一門學(xué)科.新課改要求要學(xué)“有價值”的數(shù)學(xué)，從學(xué)生日常的生活體驗中發(fā)掘教學(xué)素材，讓知識看得見，摸得著，因而，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以從日常生活中進(jìn)行素材選擇.例如，在教授“數(shù)列”的知識時，教師可以提供一個實例，如果貸款20萬元，還款期限是30年，可以選擇等額本息還款法和等額本金還款法兩種方式進(jìn)行還款，那么要選擇哪一種？讓學(xué)生進(jìn)行討論.

（二）通過教具模型創(chuàng)設(shè)情境

直觀性是教具模型最重要的特點，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多抽象的知識，教師可以通過用教具模型來使問題具象化，利用教具模型創(chuàng)建問題情境，可以促進(jìn)學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性.例如，在立體幾何的學(xué)習(xí)中，教具模型所創(chuàng)設(shè)的情境對教學(xué)有很大的幫助，具體來說，在學(xué)習(xí)“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”時，許多學(xué)生對線面垂直的判斷經(jīng)常出現(xiàn)問題，這時如果教師讓學(xué)生用折紙進(jìn)行表示，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，教師加以適時的指導(dǎo)將會收到很好的學(xué)習(xí)效果[2].

（三）通過實驗進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)實驗主要是指在某個既定的數(shù)學(xué)猜想下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過各種方法對猜想進(jìn)行正誤的驗證，進(jìn)而獲得一定的數(shù)學(xué)知識，這種方法可以提高學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時還提高了學(xué)生的實踐能力.例如，在講解橢圓時，可以利用畫板進(jìn)行實驗，讓學(xué)生驗證平面上一動點到平面上兩定點的距離和為定值時動點的軌跡.通過實驗得出橢圓的相關(guān)知識，加深對橢圓中的限制條件的認(rèn)識.

（四）通過數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，產(chǎn)生了許多數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)式的思維有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，預(yù)見數(shù)學(xué)的發(fā)展未來，與此同時，還會促使學(xué)生了解一些知識點的本質(zhì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生了解到一些有趣的小故事，打破對數(shù)學(xué)的刻板影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而情境教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，情境教學(xué)的教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是高中數(shù)學(xué)教育改革的一大舉措，雖然目前的使用范圍和程度有限，但隨著引導(dǎo)式教學(xué)成功經(jīng)驗的不斷積累和逐漸成熟，它必然會在校學(xué)術(shù)教學(xué)中得以推廣，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊旭珍.情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[A].黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會.黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年5月會議論文集[C].黑龍江省科學(xué)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)委員會，2016：1.

[2]付偉.關(guān)于情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）：123.endprint