如何培養小學生的語文自主學習能力

杜艷

【摘 要】 語文本身就屬于教導學習的源頭，要讓小學生對語文產生自主學習的能力，還需要具備一些條件，而這些條件即使全部都具備了，教學質量以及教學模式還是一個未知數，《語文課程標準》提出了非常重要的解釋，一是注意全面提高學生對語文的素質要求，二是正確把握對語文教育的特點，這兩項是非常重要的部分。

【關鍵詞】 自主學習；小學語文；能力培養

一、自主學習的含義

所謂的自主學習就是指學生能夠自主學習，控制自己引導自己完成自主學習，自主學習中所包含的含義又是不一樣的，由于自主學習是我國研究的重點對象，因此含義主要在于不同研究的結果以及由不同的理解而產生的，其中有專家曾經實驗證實了自主學習存在的幾個特征，即自我監控，自我指導，自我強化，但這個定義卻有人提出了反對，他們認為是學習者根據自己的喜好而指定的一個過程，美國的研究人員認為這是學習者通過計劃學習目標而設計出的自主的學習方式，認為動機和行為都屬于自主的行為，學生可以定制一套屬于自己的學習方案，學習中進行自我監控、自我指導，這是一個非常不錯的方式。在學習過后能夠自主調節不足以及狀態，自我總結，自我檢討，這些都屬于自主學習方案中的一種。

隨著時代的發展，社會越來越需要人才，所以對于小學生語文學習的基礎方法有一定的嚴格要求，教育方案還需要不斷改進，需要培養學生的自主能力。自主學習能力是面臨社會準備的，是社會所需要的能力。

二、小學生自主學習培養的方法

小學語文是目前小學生最重要的學習課程之一，是一門重要的工具學科，小學語文教學偏向于語言形式的發展方向，但缺少更多的領域發展，因此要求全面性的發展趨勢。學習中教師與學生的位置導致學科無法正常發展，因此要從根本上改善教師與學生之前的關系以及地位，使課堂不僅僅是課堂，需要采用生動有趣的教學方式才能夠激發學生對語文的興趣。

1.適當地課前預習

課前預習是一個非常好的習慣，因為課前預習可以讓學生感受到學習的價值，如果掌握有效的預習方法，合理的作息時間，并把課前預習作為一個好的習慣，這會對學生產生積極影響。

預習過程中，學生首先應該自然地朗誦一遍課文，對課文中不懂的字都用筆記錄起來，通過字典的幫助自己查閱知識、獲取知識。之后再重新朗讀課文，將不明白的地方畫上符號，或者找出自己比較喜歡的段落，在課堂上提出問題，通過教師的講解明白其中的意思以及含義。第三步是注意課后的問題，這是結合了課文含義而提出的問題，最后，標記完課文后，了解一些由本文章延伸的課題，比如與課文有關的神話故事等，可以對此有更多的了解，分享給身邊的同學以及老師。

2.課堂教育是培養學生自主學習能力的關鍵

在學習的過程中，倘若學生沒有對課堂的知識產生興趣，即使課堂十分有趣，他們也非常被動。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話就是告訴我們，一節課的重點不在于學生所學的知識，而是要讓學生產生學習的興趣，如果在課堂中能夠讓學生產生足夠的興趣，那么學生的自主性就會油然而生，就會主動獲取知識。因此，要為學生創造出一個輕松、和諧、平等的環境，提議讓學生樂學，在課堂一開始就要吸引學生的注意力，讓學生可以一直處于積極的狀態中。同時要保證學生所學習的知識在一定的范圍內，要學生一直有動力去學習知識。

三、培養主動提出疑問的習慣

根據觀察發現，很多學生之所以學習沒有跟上腳步，其中比較主要的原因就是不敢主動提問，這是一種自卑且不自信的表現。主動提問是嘗試自我突破的一種表現，可以提高學生對學習的主動性，提出疑問可以改變學生在學習中的被動地位，使學生變得積極主動，教師將問題解答出來后，可以對學生進行鼓勵，讓學生產生自豪的心理，從而對提問產生了興趣。

四、培養學生自我評價的習慣

在學習課文中，學生在自主學習探究過程中需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關愛和激勵，教師對學生進行評價可以讓學生更加充滿信心，激勵學生自主學習，同時，教師還要鍛煉學生自主地參與評價，這是為了讓學生可以在評價中學習到有用的東西，比如傾聽等良好習慣，形成自我的評價方式。因此，教師應該多方位、多角度地進行評價。

在培養學生自主學習的能力的同時，還需要注意到很多問題，比如教學方式一定要鮮明、充滿趣味，這才能提起學生對語文的興趣，才能讓學生主動獲取知識；培養學生自主學習的方法，課前預習習慣可以讓學生產生對學習的自主性；培養學生質疑的習慣，對于問題敢提出自己的意見以及見解，這也是突破自我的方法之一，這樣可以把學生的被動學習變為自主積極。以上方法可以不斷地改善學生的學習方法，逐漸培養學生的主動性、積極性。

【參考文獻】

[1]李紅梅.小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2014（05）：167.

[2]田傳國.信息技術與小學語文有效整合提高學生自主學習能力[J].教育現代化，2016（22）：278-280.

[3]康利平.如何提高小學語文自主學習能力[J].電子制作，2014（18）：155.endprint