如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

顧菲

【摘 要】 寫作訓(xùn)練從古至今都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從試卷的分值比例中也不難發(fā)現(xiàn)寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高，但仍存在一些問(wèn)題尚未解決，很多學(xué)生還是存在寫作難、怕寫作等問(wèn)題。本文對(duì)目前小學(xué)生普遍存在的寫作方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望能對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；提高方法

小學(xué)作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，一提及寫作，學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下筆，這是因?yàn)閷W(xué)生們一方面害怕寫作，一方面又因?yàn)榻處煹挠残砸蟛坏貌蝗?，這就造成了學(xué)生寫出來(lái)的文章缺乏情感，廢話連篇。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師往往將重點(diǎn)放在了對(duì)課文的剖析上，留給寫作教學(xué)的時(shí)間少之又少，甚至只有當(dāng)考完試后才對(duì)試卷上的作文進(jìn)行講解。教師對(duì)寫作訓(xùn)練的不重視加上學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，使得小學(xué)的寫作教學(xué)陷入瓶頸。根據(jù)上述問(wèn)題，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生“談文色變”往往是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文寫作缺乏興趣。“愛(ài)為學(xué)問(wèn)之始”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，興趣可以打開(kāi)情感的枷鎖，點(diǎn)燃靈感的火花，打破思維的局限，讓本來(lái)枯燥乏味的事情變得生動(dòng)有意義。多數(shù)學(xué)生一提到寫作就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，這是因?yàn)樗麄冎饔^上排斥語(yǔ)文寫作。其實(shí)每個(gè)人都有傾訴的欲望，只是有的學(xué)生的欲望還沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)，教師可以在日常生活中用某些特定的詞語(yǔ)或話題和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。如小學(xué)二年級(jí)課本中有篇文章名叫《黃山奇石》，學(xué)完后可以問(wèn)學(xué)生們?nèi)ミ^(guò)哪些有意思的地方，見(jiàn)過(guò)哪些令自己印象深刻的景或物，其中自己最喜歡的是哪一處景色等問(wèn)題，先讓學(xué)生們暢所欲言，相互交流，再讓他們將自己的話語(yǔ)整理總結(jié)成一篇寫景的習(xí)作。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地探求渴望學(xué)到更多知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

豐富的想象能力是寫好作文的源泉。在寫作教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)的觀察能力外，想象能力也是不可忽視的重要因素。小學(xué)階段正是求學(xué)的開(kāi)始，學(xué)生會(huì)對(duì)周圍的一切產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也是想象力最為旺盛的時(shí)候。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情景，拓寬他們的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的寫作風(fēng)格，教師可以布置一兩篇不限題材的文章，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。在平時(shí)的命題寫作練習(xí)中，教師也應(yīng)該合理選擇能引發(fā)學(xué)生思考的材料，并且在分析材料時(shí)，教師只起引導(dǎo)作用，把對(duì)問(wèn)題的思考留給學(xué)生，讓學(xué)生插上想象的翅膀在天空中翱翔。

三、勤積累，善發(fā)現(xiàn)，多練習(xí)

任何學(xué)科都離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的大量積累。書到用時(shí)方恨少，很多同學(xué)拿題不知道該寫什么，往往就是因?yàn)槠饺绽镩喿x量小，積累的素材太少。我認(rèn)為將閱讀和摘抄相結(jié)合是一種有效的方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，同時(shí)讓他們把喜歡的、經(jīng)典的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄。如果學(xué)生讀的是名家名篇或者是經(jīng)典著作，可以幫助他們對(duì)文章中的經(jīng)典段落進(jìn)行解析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的寫作手法并加以適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)。比如有一篇課文是《課間十分鐘》，詳細(xì)描繪了課間時(shí)候?qū)W生們豐富的課余活動(dòng)，學(xué)生就可以此為例，仿寫假期時(shí)自己多姿多彩的假期生活。小學(xué)還是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，這也是一種寫作方面的練習(xí)，但注意不是教師硬性規(guī)定每天一篇并且第二天上交，而是鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地去寫。因?yàn)槿绻鲇残砸?，很多學(xué)生就會(huì)變成為了完成任務(wù)而寫作，在這種硬性要求下被迫寫作是很難寫出好的文章的。日記不像作文有太多硬性要求，日記就是記錄每天的所聽(tīng)所想，所思所感，它比寫作更加貼近生活，寫日記也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察生活、感受生活的能力。要知道藝術(shù)往往就是源于生活而又高于生活的，平日里的季節(jié)交替、景物變化、遇見(jiàn)的人、發(fā)生的事都是寫作的絕佳素材，就看學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考事物更深層次的內(nèi)涵。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師不要只是一味地點(diǎn)明學(xué)生存在的問(wèn)題，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以鼓勵(lì)，有時(shí)候教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、對(duì)學(xué)生的當(dāng)面表?yè)P(yáng)都是對(duì)學(xué)生極大的鼓舞，更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在修改學(xué)生習(xí)作時(shí)不要只是看到其中的不足，在分?jǐn)?shù)上做減法運(yùn)算，也要試著去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并給予肯定。首先針對(duì)學(xué)生寫作能力的強(qiáng)弱進(jìn)行劃分，對(duì)于熱愛(ài)寫作、善于寫作的學(xué)生，教師要提出更高的要求，例如要多使用修辭手法或者文章內(nèi)容立意要更深刻一些，當(dāng)學(xué)生達(dá)到教師的要求時(shí)就要提出表?yè)P(yáng)。而對(duì)于本身基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要有所進(jìn)步就要加以鼓勵(lì)，并在每次集體寫作練習(xí)后，挑選出優(yōu)秀佳作以及寫作進(jìn)步大的學(xué)生的習(xí)作在全班進(jìn)行朗讀，供學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)，這不僅能對(duì)進(jìn)步的學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，也能激發(fā)其余學(xué)生的好強(qiáng)心理，大家共同進(jìn)步。

總之，寫作最能反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，所以在小學(xué)階段，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)讓學(xué)生注重平時(shí)積累，加強(qiáng)日常訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該因材施教，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生克服寫作上的困難，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張興霞.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文提高的方法[J].作文成功之路：教育新干線，2016（5）：2-2.

[2]張桂芝.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題與提高策略[J].文學(xué)教育：中，2013（7）：147-147.endprint