分層，多變，整合

倪少女

摘 要：新課改新規定將初中信息技術教學提到了一個前所未有的高度，教師不僅要在課堂中教會學生軟件設計原理與具體操作，還需仔細琢磨設計課堂作業，設計層次式、多樣化、整合式的信息技術操作作業，令學生產生興趣。在這門學科上獲取更多學問，為以后深入研究計算機行業打下堅實基礎。

關鍵詞：課堂設計；分層式；多樣化；整合式

一、引言

通常我們把教學分為三階段，課前、課中、課后。在初中信息技術課堂上，課前教師需要準備為課中教學進度、內容做出設計。課中檢驗課前備課效果，很多教師忽略了課堂作業鞏固知識的過程，也因為信息課程不受教師與學生的重視。新課改中強調了初中信息技術教學的重要性。那么教師也要就曾經被忽略的課堂作業設計方面認真研究，得出成果，豐富學生知識面，提升學生綜合素質。

二、初中信息技術課堂的現狀

跟隨著時代的腳步，時代所需要的人才也在日新月異地更替著，以前我們需要有一技之長的人，而現在我們需要的是德智體美勞全面發展的新型人才。而在這個信息爆炸的時代，從初中開始逐步掌握計算機技術是十分有必要的。往往信息課堂時間短暫，學到的東西也寥寥無幾，就更不用提課堂作業了，這就更加需要教師用心設計課堂內容，使得課堂變得豐富有趣，課堂作業有層次，有趣味，使得學生更喜愛這門學科，更重視這門學科。

三、課堂設計

（一）分層式設計

即就是教師根據信息技術課本，將課堂作業根據難度分成幾個層次，由下至上難度依次增強，課堂作業設計內容從最基礎的熟記理論知識到逐步應用到實踐過程中，使學生完成理論與實踐之間的轉換。目前國內教育還屬于大班教學，班里學生人數多，學生理解能力良莠不齊，使得信息技術課堂效果不佳。

教師課堂教學也遇到了困境，不知該如何設計教學進度。課堂作業分層時設計便解決了這個棘手的問題，教師根據學生普遍接受能力為標準設計課堂進度，課堂作業則做分層設計，讓基礎較薄弱的學生再次鞏固理論知識環節，之后再挑戰難度更高的作業。課堂吸收能力強的學生則在此基礎做一些更深入的作業，擴展自己的思維，加深對理論知識的認識。老師應鼓勵學生知難而上，培養學生自主探究能力，鍛煉學生自我創新精神。這樣層次化的設計使得各個層次的學生都可以再多層次的課堂作業設計上獲得鞏固與提升。初中信息技術對于word、Excel的應用上，課堂設計應為以下：①簡單書寫文字，并對文字進行簡單的段落、行距、字體的簡單編輯；②做深入的頁面布局，加入圖表藝術字，頁眉頁碼等等；③利用進行簡單的運算，實現超鏈接，完成文本鏈接。

（二）多樣化設計

多樣化設計即就是為學生設計多種多樣、豐富有趣的課堂作業，使學生產生濃厚興趣，進而更深入地了解信息技術的各方面應用，收獲更多的學識。可以做以下的設計。

1.老師會布置一項任務，希望大家在課下完成表格，表格內容為了解全班學生的食物、顏色、幸運色等方面的愛好并制成表格以及扇形圖，在詢問的過程中，學生不僅學到了如何操作word，還在詢問了解的過程中無形中增進了學生之間的關系，學生在過程中不僅獲取了知識還收獲了友誼。

2.通過信息技術本身的特點去吸引學生，在課堂上老師可以向學生展示有趣的flash動畫效果，激發學生好奇心，并在布置課堂作業，希望學生在利用flash動畫，制作一個有趣的word版面，內容自行設計填充。此設計不僅可以鞏固課堂理論知識，并且內容寬泛有助于學生發揮創造力，自我創新，做出獨特的word版面。

3.用競賽的形式去激發學生求知欲，以組為單位，為每個小組設計相同的設計網頁或是表格類的任務，完成后進行統一展示以及教師評價，學生的求勝心大都強烈，為了得到大家的認可，他們會全力以赴盡善盡美的完成教師所布置的課堂作業，由此達到學習知識，營造良好學習氛圍、教學效果顯著的目的。

（三）整合式設計

即就是將信息技術與其他學科聯系在一起，充分發揮各自優勢，擴展學生知識面，在此過程中，也鍛煉了學生對于知識的認知度，激起學生主觀能動性，有助于學生扎實高效的學習學科知識。并且信息技術可以借助自己的強大的網絡數據庫，幫助學生在其他學科的學習上發揮重大作用。例如在數學模型學習中，口頭的述說不足以將一個立體結構表述清晰，而信息技術可以利用自身的技術做成模型，有助于學生理解與應用。因此教師在設計課堂作業時，可以把它與其他學科整合起來，布置課堂作業。不僅再次熟悉了信息技術理論知識，還在此基礎上，讓我們對于其他學科的疑惑得到了解答，一舉兩得。

四、結束語

由此可見，一個好的課堂作業設計不僅僅幫助我們扎實了信息技術理論教學的基礎，還幫助我們在過程中收獲到了更多啟示，而作為新世界一大趨勢，信息技術已經占據了我們生活的角角落落，它的作用廣泛到任何一種職業，所以我們有必要學好信息技術，為以后做好鋪墊，為了自己更美好的未來去努力奮斗。

參考文獻

[1]王怡.淺談初中信息技術課堂作業設計[J].時代教育，2015（4）：216-217.

[2]劉鑫.新高考背景下信息技術課堂作業的設計[J].文理導航，2017（14）：85-85.endprint