體育院校思想政治理論課養成教育實踐教學的構建研究

鄭帥++代麗麗

摘 要：思想政治理論課的實踐教學環節是各個高校普遍面臨的難點問題，各個高校也都在努力探索解決這一難題的途徑。而構建高校思想政治理論課實踐教學模式是提高思想政治理論課教學質量和效果的有效方式，本研究結合成都體育學院養成教育工作的實施情況，通過對思想政治理論課養成教育實踐教學的構建，制定出養成教育在體育院校中的實施模式和評定標準，從制度上將體育院校大學生的思想道德和行為習慣加以約束，旨在提高體育院校學生的思想道德素質。

關鍵詞：體育院校；思想政治理論課；養成教育；實踐教學

養成教育即培養和養成，就是培養大學生良好行為習慣、形成高尚的道德情操，做到“知、情、意、行”的統一。大學生是祖國的未來、民族的希望，他們道德素質狀況關系到社會主義社會的建設和發展。因此，從培養大學生良好道德和行為習慣入手，是當前培養大學生思想道德素質的關鍵點、難點和薄弱環節。結合當代“90后”大學生的實際狀況，進一步探索適合其發展的有效途徑也是非常有必要的。通過思想政治理論課養成教育實踐教學的構建，制定出養成教育的評定標準，將養成教育納入學分管理，從制度上將體育院校大學生的思想道德和行為習慣加以約束，從而提高體育院校學生的道德素質。

1養成教育實踐教學的模式構建

當今多元化的信息社會，豐富嘈雜的視聽訊息充斥著學生能接觸到的每個角落，無法識別篩選的信息也刺激著缺乏社會經驗的大學新生，另外加上長期的應試教育，只重視學生的成績而忽視養成教育，使得很多在高中階段沒有顯現出來的問題，到了相對開放的、學習壓力驟減的大學階段，這些隱形問題會逐漸顯現出來。

實施初期，由學院制定總體實施框架和方向，將養成教育納入到學生必修學分類別，按學生在校期間參與養成性的活動情況給予相應學分，記入學生學籍成績卡，各系學生管理辦公室根據養成學分指標在學期末對本系學生進行綜合考評，認定指標分為必選指標和可選指標，必選指標總分90分，可選指標總分30分，學生考評得分在85分以上獲得0.5學分。學生考評周期均為大一至大二4個學期，必修2個學分。養成性活動認定的范圍包括以下四個方面。

1.1行健不息類

包括講座和閱讀書籍兩項必選指標，要求學生博學廣知。具備良好的學習的能力，知道學習的方法及學習的目的，并樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2德性養成類

包括社團活動和學生組織管理、公益活動、與父母溝通三個必選項和黨員發展、好人好事兩個可選項，要求學生養成良好的品德價值觀，具備社會責任感。

1.3進取養成類

包括學習進步獎、參與競賽、行業調研三個可選項，要求學生積極進取，具備堅強的意志品德，勤奮學習、吃苦耐勞。

1.4積健為雄類

包括早晚自習、課堂出勤情況、學生宿舍衛生達到合格、違紀、違規情況、無未歸晚歸、符合學院大學生文明禮儀規范要求、社會實踐、系特色養成指標共九項必選項和實習基地參觀實踐一項可選項，要求學生把知識運用于行動，能夠有效的解決問題，養成文明健康的大學習生活習慣，達到知行統一。

以上四方面內容由各系部結合系部專業特點制定養成認定細則，學期末，學生根據養成學分考核指標，填寫《養成學分認定申請表》，核查相關證明材料，向所在系部學生管理辦公室老師提交申請并認定養成教育合格與否。通過學分考核的形式，很大地提高了學生對于養成教育的積極性和參與度，學生為了能夠得學分，努力地按要求將其落實到自己的學習生活中。

2養成教育實踐教學過程中應注意的幾個問題

2.1因材施教，全面培養學生

體育院校人才培養目標是培養“德、智、體、美”全面發展的高級專門人才，但在多元化社會的背景下，對于成才的觀點也趨于多元，所以高校教育者要培養學生從多角度考慮問題，塑造學生“開闊的視野與靈活思維，也易于形成創造性的思維成果”。教育者要善于發現不同學生身上的閃光點，因材施教式的進行引導教育是高等教育的客觀發展規律。而養成教育是一個價值理性、生命體驗、習慣養成的全過程，把人的德行、心性、品質和習慣作為養成的重點，養成教育終極目標是以人為本，提升理性，促進人的全面、和諧可持續發展。如果只用完全一樣的認定標準細則去要求每一位學生，反而束縛了不同學生的優勢培養。

2.2注重學生的心理健康教育

目前在校的大學生以1994—1998年這一時間段出生的居多，特別是剛入校的新生，大多是首次遠離家鄉，“容易產生孤獨感，使其性格趨于內向”。所以大學生養成教育除了文明行為習慣的養成之外，還應加入心理健康養成的模塊。大學生心理健康問題，已經被提到了越來越高的層次，近年來，不斷出現的高校心理問題學生事件，也不斷地將心理問題納入學校的重點工作。通過在思想政治養成教育中融入情緒掌控與壓力應對、良好人格養成、珍愛生命的教育。在心理健康教育中進行正確三觀、馬克思主義愛情觀與擇業觀的引導教育以及社會責任感和誠信意識的滲透教育，正確的“價值觀是知識轉化為能力的關鍵環節和決定因素，是調控系統，是素質整體的核心和靈魂”。實現文明習慣的養成教育和心理健康的養成教育的有機互補，首先，通過用心傾聽、助人自助、調查測驗的方法對學生進行思想政治教育；其次，通過對對思想政治教育課程的平臺和預防教育的借鑒，發揮實踐育人、網絡育人的優勢，達到心理健康教育的目的；第三，高校思想政治教育、心理健康教育教師應加強合作學習，班主任、輔導員等政工人員要擔負起思想政治教育和心理健康教育的雙重職責。

2.3養成教育中中國傳統優秀文化的傳承不可或缺

2005年中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》中指出對廣大青年的教育要“以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。”表明了，傳統文化作為民族精神的基礎和表現形式，其合理內核對思想政治教育具有重要價值。繼承傳統文化，可以為完善當代大學生道德品質、提高大學生感恩意識、增強大學生社會責任感與培養大學生愛國情懷提供良好素材。同時，挖掘中國傳統文化中適應時代發展、適應黨新時期教育方針和易于被大學生接受的合理內核，也是在“西學東漸”環境下，增強大學生對本民族文化認同，增強當代大學生文化自信的有效方式之一。因此傳統文化在高校的傳承教育必不可少。

3結語

體育院校構建養成教育實踐教學的模式，可以對學生的行為習慣和思想品德素質進行量化的考核，有助于全面的發展學生的綜合素質。通過養成教育實踐教學的構建也豐富了思想政治理論課的課程形式。

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作者簡介

鄭帥（1988—），男，河南鄭州人，成都體育學院教師；單位：成都體育學院學生處；郵編：610041；研究方向：思想政治教育。

基金項目：四川省教育廳科研項目“體育院校思想政治理論課養成教育實踐教育模式的構建研究”。項目編號17SB0072。endprint