情境教學在高中化學教學中的實施

摘 要：實施情境教學是目前教育教學改革中備受關注的熱點議題。在高中化學教學中，通過有效的情境創設，有利于激發學生的求知欲望和創新潛能，提升學生的化學學科核心素養。本文先對情境教學應用在高中化學教學中的意義及情境創設的原則進行簡要闡述，并結合高中化學教學實踐，對情境教學在高中化學教學中的實施策略進行探討。

關鍵詞：高中化學；化學教學；情境教學

一、情境教學應用在高中化學教學中的意義

1.情境教學有利于培養學生的學習興趣

當今的教育越來越強調“以人為本”的理念，這要求教師在教學過程中尊重學生的個體差異與情感需要，突出其主體地位，關注學生的創新能力發展。在高中化學教學中實施情境教學模式，為學生提供了科學探究的平臺，學生在積極思維和探究的過程中，能夠不斷完善自身的化學知識體系，進一步提高學生運用化學知識解決實際問題的能力，有利于培養學生對學習化學課程的興趣，形成優良的學習態度。

2.情境教學有利于內化學生的情感教育

事實上，教育教學改革絕不僅僅是更新教材、改變教學方式，其核心內容在于教育教學觀念的改革。在高中化學教學中，適當利用一些科學史實、名人事跡來創設化學教學情境，可以讓學生產生一種如臨其“境”的感覺，進而引發他們的情感共鳴，實現情感教育。在深化道德情感教育方面，情境教學遠比抽象說教的效果好得多。

3.情境教學有利于培養學生的科學態度

化學學科核心素養概念中，尤其強調對學生“科學精神與社會責任”的培養。具體來說，高中化學教學不但要讓學生掌握一定的化學知識與能力，而且要理解化學與社會生活之間的關系，具備運用化學知識解釋實際生活中的化學問題的能力，幫助學生形成正確的科學態度。而要實現這一點，就必須想辦法提高學生在化學課堂中的參與度，深化其實踐體驗。而情境教學模式的應用，要求教師依據教學內容進行一定的情境創設，注重課堂中學生學習氛圍的營造，能夠有效促進學生在課堂中的參與和體驗，從而加強化學認知與化學運用，樹立正確的科學態度。

二、情境教學中創設情境的原則

在高中化學情境教學中，由于高中化學課程的學科特點，創設情境必須符合三大原則：即科學性、激勵性以及應用性。首先，高中化學是一門科學類課程，因此創設情境必須符合科學性原則；其次，高中化學課程對于學生而言學習難度大，學起來枯燥乏味，因而創設情境時要實現激勵性原則；同時，高中化學課程又是一門應用型課程，因此創設的情境同時要實現應用性原則。在高中化學教學中，生活實際、科學史實、化學實驗等素材都可以用來創設教學情境，激發學生的學習興趣。應用情境教學方式開展高中化學教學的過程中，情境的創設要建立在學生已有知識體系上，具有啟發性，符合教育教學目標的指向性，同時要關注學生的情感體驗，符合學生全面發展的需要。

三、創設教學情境的途徑與實踐

1.聯系化學史實，創設教學情境

聯系化學史實，創設化學課堂教學情境，有利于學生進一步深化對相關化學知識和化學概念的認識，體會到科學家在化學探究過程中的不容易，進而促進對學生人文精神的培養。例如，在學習“富集在海水中的元素——氯”這一教學內容時，就可以聯系“氯氣的發現和確認”這一化學史實進行創設情境，讓學生跟隨科學家探究的角度明確氯元素與氯氣之間的關系，并通過情境的創設滲透一定的科學探究方法，提高學生的課堂參與度。

2.結合生活實際，創設教學情境

化學來源于生活，學生的生活實際事實上就是教師情境教學最佳的素材之一。新課標強調，化學教學應當聯系生活，要以學生實際經驗為切入點，使學生理解化學與社會生活之間的關系。因此，在高中化學教學中，教師可以結合學生的日常生活，根據學生最熟悉的事物去創設相應的教學情境，促進學生主動參與化學學習與探究，進而讓學生逐漸掌握運用化學知識解釋實際問題的能力，使學生形成正確的科學態度。例如，在學習“氧化”這一教學內容時，教師可以聯系“鐵生銹”“銅變綠”的現象，以學生熟悉的一個生活現象為出發點，創設教學情境，引起學生的學習需要與主動學習的興趣。通過這樣的情境教學，學生往往能夠更快地掌握相應的化學知識。

3.重視化學實驗，創設教學情境

化學實驗是高中化學教學的重點內容，同時也是創設教學情境的有效途徑。在高中化學教學中，教師應當重視化學實驗，并學會以化學實驗為基礎創設有效的教學情境，在調動學生的好奇心的同時，引發學生思考，幫助學生逐漸把握化學學習的方法，培養學生的科學探究意識與能力，進而提高化學課堂教學效率。教師利用生動奇妙的化學實驗為素材，往往能夠使創設的情境更為直觀、更富吸引力。例如，在教學“金屬的化學性質——鈉”這一教學內容時，教師可以給學生演示“水生火”的實驗，通過這樣一個直觀、奇特的情境，學生的好奇心被充分調動起來，學習興趣與探究熱情也會空前高漲，學生在課堂中的學習效率大大提升，對于鈉和水反應的實驗現象印象深刻，更好地掌握了金屬鈉的化學性質這一知識點，進而實現了高質量的教學。

參考文獻

[1]毛芳芳，劉夢琴，譚宇星，唐清，榮雪.新課程背景下化學情境教學探討[J].山東化工，2017，46（17）：127-128.

[2]張曉紅.情境教學提高學生學習化學的積極性[J].中國教育學刊，2017，（S1）：159-160.

[3]劉曉莉.情境教學法在中學化學有效教學中的應用[J].科教導刊（下旬），2016，（05）：127-128.

作者簡介

孫延利（1974.01—），男，漢族，籍貫：遼寧省大石橋市；職稱：中學一級教師；學歷：本科；研究方向：高中化學教學。endprint