“自主合作探究式學習”的數學課堂教學模式初探

劉玉霞++周洋沈

摘 要：在課程改革不斷推進的今天，以人為本的指導思想對數學教學提出了以學生為本位的要求。因此，現代數學教學要體現“以學生為本位”是時代發展所賦予的要求。基于此，在數學課堂我們不斷嘗試，開展了“自主合作探究式學習”的數學課堂教學模式初探。

關鍵詞：學生本位；小組合作；探究式學習

一、理論依據

1.“生本位教育論”

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

2.小學數學新課程標準的教學理念

《小學數學標準（實驗）》明確提出：“在新課程的設計和實施方面有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多元化、開放式學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究數學問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”。在課程目標上，提出要“注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法”，要“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”。

3.活動教學理論

心理學的研究表明：人的能力只有在活動中才能形成和發展，學生的創造個性和創造思維只有在充滿主動性，開放式的思維活動中才能逐漸形成。因此，在創新課堂上，教學過程不應該僅僅是一個學生認識掌握知識體系的過程，也應該是學生主動活動和實踐的過程。教學中教師要設計豐富的探討性活動和重新發現的活動，讓學生感受知識的產生、發展的過程，以達到在活動中求知，活動中形成學習能力的目的。

二、模式教學目標

把數學教學的主動權交給學生，讓學生自覺參與教學的全過程，變被動的接受為主動的探索，變單一的教師講、學生聽、課后練的模式為生生互動、師生互動等的多維互動模式。使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進行對話、交流與合作，以真正實現教學相長。通過自主、合作的探究式學習活動，讓學生不僅獲取數學知識，而且掌握了發現、認識并理解數學的一般方法，培養敢于探索、勇于創新的精神。

三、操作程序

（1）創設情境，激發學習興趣（啟）。

（2）發現問題，在師生對話中大膽設疑（疑）。

（3）合作探索，在探索中解決問題（議）。

（4）小組匯報，在交流中感悟算理，得出規律（悟）。

（5）實踐應用，在深思總結中強化鞏固（用）。

四、教學策略

1.關注學生學習的積極性

國內外學者的研究表明，學生在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲取積極地情感體驗，對學生能夠產生巨大的動力。因此學習的積極性是自主探索的首要特征，激發學生數學學習情感，利用多樣化的數學手段，有挑戰性的問題延展學生數學學習的熱情，不斷地讓學生體驗成功帶來的快感，樹立起學生數學學習的勇氣和信心。

2.關注學生學習的自主性

自主性是自主學習的標志。培養學生學習的自主性，要充分發揮學生學習過程的能動性，在教學時，注意激發學生強烈的學習需要與興趣，能帶給學生理智的挑戰；教學內容設計上，能夠從學生生活和經驗切入。那些能夠使學生獲得積極的，深層次的體驗的教學，能給學生足夠自主的空間，足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，能夠激發學生自主學習，有效地促進學生的發展。

3.關注學生學習的合作性

合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，學會交流交往，培養創新意識起著重要作用。合作能將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于應材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，真正實現使每個學生都得到發展的目標。

4.關注學生學習方法的指導

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是教師主導與學生主體的統一思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。在教學過程中，依據學生的學法設計教法，教師所要起的作用，只是為學生的認識發展提供種種有利的條件，即指導、誘導、引導、疏導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。實現這樣的目標，教師必須結合數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。讓學生掌握了這些學法，學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數學知識，從而能達到自主學習新知的目的。

五、模式特點

在數學課堂中，利用這種學習模式，學生按照自己學習的意愿自覺與主動學習，依據資料、經驗分析處理解決問題。減少了教師主宰學生學習的現象，使學生有機會經歷數學化的學習過程，在學生進行合作探究活動的時候，通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、又發揮了學生的主體意識，學會自己探討答案的實踐方法，與他人學會溝通，在思維的碰撞中真正做到樂學、愛學、會學，逐漸形成了自覺、主動、開放等良好的數學素養。endprint