強化高職院校班主任隊伍建設的路徑探析

摘 要：班主任隊伍是高職教育中“全員育人”的重要組成部分，由專業教師擔任高職院校的班主任更能夠滿足當前高職學生的特點和個性需求。本文在對高職院校的班主任隊伍建設現狀進行梳理和分析的基礎上，在實踐過程中探索強化高職院校班主任隊伍建設的有效路徑。

關鍵詞：高職院校；班主任；隊伍建設；有效路徑

新形勢下，高職院校的學生管理工作隊伍逐漸由專職輔導員的單一構成轉變為鼓勵專業教師擔任班主任的新型模式。班主任作為高職院校學生工作隊伍的重要組成部分，已經是“全員育人”中不可或缺的教育主體，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。

1 高職院校班主任隊伍建設的現狀

（一）班主任隊伍整體結構趨向合理

從年齡結構來看，高職院校的班主任隊伍基本是老中青三代結合，其中青年教師所占比例較高，經驗豐富的老教師也發揮了重要的補充作用。從人員構成來看，專業教師是班主任隊伍的主要工作力量，行政管理人員和學院（系部）領導分別為主要補充力量。

（二）班主任工作制度基本形成

在中央16號文件、《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》等政策的指導下，高職院校逐步探索班主任工作制度化。然而，高職院校在班主任的在人員選拔、隊伍建設、組織管理、人員培訓、考評激勵等方面，缺少完善的制度體系和明確的規定規范，這就導致已有的制度、文件等難以落地，嚴重制約了班主任隊伍的建設和長遠發展，班主任隊伍的教育、管理作用難以得到有效發揮。

（三）班主任角色定位模糊，工作職責不夠明確

在對高職院校的調研中，大多數被調查的教師都認為輔導員與班主任之間是主次關系（輔導員為班主任為輔）。這說明大部分教師對班主任的定位還存在著一定的模糊認識，思想上還有依賴輔導員的傾向，學生工作的歸屬感、認同感、責任心不強，工作的主動性、積極性不高。

（四）班主任理論素養尚顯不足

高職院校從事班主任工作的教師主要是青年教師，他們接受新事物的能力較強，更容易拉近和學生的距離，有利于學生工作的開展；但同時也面臨著學生管理工作經驗不足、教育管理相關理論知識的欠缺等，使得許多學生問題班主任解決不了的尷尬局面層出不窮。

2 強化高職院校班主任隊伍建設的有效路徑

專業教師擔任班主任是新形勢下高職院校全員育人工作的重要途徑，建設一支有責任心、高素質的優秀班主任隊伍，有利于高職院校“全員育人、全方位育人、全過程育人”教育格局的形成，有利于高職院校思想政治教育工作實效的切實提高。

（一）優化人員選聘

高職院校班主任隊伍的建設必須從源頭抓起，完善班主任的選拔、聘用機制，嚴把班主任隊伍建設的入口關。首先，規范班主任的崗位設置，明確班主任與班級、學生人數的配置比例、崗位職責及聘任期限。第二，從工作年限、專業方向、工作態度、個人品質和有無學生工作管理經歷等方面明確班主任的選聘條件和要求。第三，細化班主任的選聘辦法和流程。班主任的選聘可以采用教師個人申請和學院（系部）推薦相結合，通過公開競聘的方式進行選拔，競聘成功的教師可以獲得班主任聘用證書，享受班主任薪酬、待遇。

（二）培養角色意識

首先，從制度上明確說明專職輔導員和班主任同時具有教育和管理學生的職責，兩者是分工合作的平等關系，不是領導與被領導的關系。制定班主任工作規章制度，明晰班主任的角色定位和崗位職責，使班主任工作規范化、制度化。

其次，通過優秀班主任、優秀輔導員等評選、展示活動，大力宣傳和展示優秀學工人員的優秀事跡，積極營造專業教師擔任班主任的良好氛圍，培養高職院校班主任的角色意識，提高專業教師擔任班主任的歸屬感、認同感、成就感和滿意度。

（三）深化崗位培訓

1.以交流研討為主，專題培訓為輔

高職院校班主任的培養培訓可以借鑒教研室的管理模式，以交流研討為主，專題培訓為輔，積極搭建學生管理工作的交流平臺，定期召開橫向的年級工作會議和縱向的班主任工作經驗交流會，采用典型發言、案例分析、集中研討等多種形式，所有學工人員共同對班級教育和管理中出現的問題進行分析、討論，總結經驗，形成工作分析報告。

2.借助網絡培訓平臺，創新培訓方式

擔任班主任的專業教師同時還承擔教學和科研工作，為彌補班主任時間和精力保障不足的現狀，高職院校可以創新班主任隊伍的培訓方式，借助網絡培訓平臺為班主任提供有關學生管理的學習課程，給班主任提供更加靈活的自我學習和繼續教育的機會。

（四）健全激勵機制

1.創新考核機制

創新班主任的考核機制，首先，要明確考核原則。在對班主任進行考核時要堅持工作投入與工作績效相結合、過程考核與結果考核相結合的原則。其次，要細化考核標準，對班主任的考核可以從工作態度、管理能力、工作業績、學生的滿意度等方面進行。第三，要規范考核方式。對班主任的考核應該結合班主任的自我評價、學生的民主評價、同事的同行評議、學院（系部）的綜合評價考核等幾個方面。

2.完善獎懲機制

要有效地激勵專業教師主動承擔學生管理工作，必須把考核結果與其薪酬、職務或職稱晉升、培訓機會等掛鉤。將班主任隊伍納入學生管理工作隊伍建設體系中，專業教師承擔學生工作的可以同輔導員一樣享受學生工作隊伍所提供的教育培訓、評優評先等機會和資源。

3 總結

班主任隊伍是高職教育中“全員育人”的重要組成部分，由專業教師擔任高職院校的班主任更能夠滿足當前高職學生的特點和個性需求。在中央文件、政策的指導下，高職院校的班主任隊伍整體結構已趨向合理，班主任工作制度基本健全，但仍存在許多制約高職院校班主任隊伍建設的瓶頸因素。因此，高職院校要在實踐過程中不斷探索強化高職院校班主任隊伍建設的有效路徑，優化班主任的選聘選拔、培養班主任的角色意識、深化對班主任的崗位培訓、健全班主任隊伍的激勵機制，保證高職院校的思想政治教育工作實效得到切實的提高。

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作者簡介

王楠（1984-），女，漢族，河南省濟源市人，碩士學歷，助教，研究方向：學生管理。endprint