走向核心素養新時代的試題命制

摘要：教育部在《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養定義為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。本文結合2017年福建省《思想品德》中考試題的命制思想與特點，談談對學科素養這四個要素的探索。

關鍵詞：核心素養；試題；分析

一、 滲透核心素養的試題分析

核心素養作為當下教育改革的一個新方向，2017年福建省的中考是全省的第一次統考，對于核心素養滲透的分析有著很大的意義。

1. 強化“政治認同”。主要是指融入社會主義核心價值觀、優秀道德品質與民族精神的考查。初中學生處在世界觀、價值觀形成和確立的重要時期，強化社會主義核心價值觀教育是國家意志的體現，更是初中學生自身成長的需要，綜合2017福建省的中考試卷，有關考查社會主義核心價值觀的試題遍布試卷角落。

【試題21】“以國為重的大國工匠”徐立平，30多年始終堅守在導彈固體燃料發動機的火藥藥面進行微整形的工作崗位，被中宣部評為“時代楷模”。由此可見，他具備的優秀品德是（）

A. 愛國敬業

B. 清正廉潔

C. 匡扶正義

D. 勤儉節約

【評析】這是一道以社會主義核心價值觀為載體的客觀題，以具有“大國工匠精神”的徐立平的事例為背景材料，為學生樹立一個以國家利益為重、盡職奉獻的榜樣，學生在感動其事跡的同時，增加對于愛國敬業核心價值觀的認同，并激勵其踐行。

2. 體現“理性精神”。對于初中學生而言，理性精神主要體現為明辨是非、能客觀、全面地看待問題，一切從實際出發，而不是從自己的主觀認知出發去認識世界，主要的考查方式就是對中學生日常生活息息相關的一些事物，如網絡、挫折、情緒、男生女生之間的關系等采取的客觀的、全面的分析。

【試題9】對“手機控”一族，合理的建議是（）

①拒絕使用手機②科學安排時間

③合理利用網絡④不與外界交往

【分析】以現代日常生活中必不可少的手機為切入點，特別是中學生對于網絡、對于手機的依賴性極強，此題考查對于手機正常的對待方式，實質是就是考查學生對于手機、網絡的理性認識，既要看到利又要看到弊，既不能沉迷又不能拒絕，應該理性對待。

3. 彰顯“法治意識”。習近平總書記的依法治國思想指導了我們學科課程發展的新方向，“要在道德教育中突出法治內涵，注重培育人們的法律信仰、法治觀念、規則意識”。在試題中法治意識的考查主要有兩種：第一種為考查學生懂法，包括法律的基本知識、法律規定的公民的權益等內容；第二種是考查學生守法用法，在具體的情景中如何用法律維護自身權益。

【試題28】守護和諧

【相關鏈接】據央視2017年5月11日《今日說法》報道：自2015年上半年，我國公民個人信息泄露共計60.5億條，其中8.5億條個人信息被明碼標價售賣，網絡電信詐騙造成的總體經濟損失915億元。

（1）“相關鏈接”的內容反映了了公民哪項權利受到侵犯？（4分）

（2）假如你接到疑似詐騙電話，你會怎么辦？（寫出兩種做法）（4分）

【分析】本題第一問以日常生活中存在的公民個人信息被泄露為材料，提問公民哪些權利受到侵犯，考查學生對于“公民享有哪些合法權利”的掌握，使學生認識到作為公民要懂法；第二問設置具體情境“接到疑似詐騙電話”如何做？考查學生在日常生活中如何用法。

二、 發展核心素養的教學引領

（一） 潛移默化，增加“認同”。從道德與法治之“德”來看，“德”是本課程的學科核心價值。涵德養性，是道德與法治教育的本質與目的，也是社會主義核心價值觀在個人、社會、國家三層面的訴求，既有利于學生將民族精神、時代精神內化于心，外化于行，又有利于將核心價值觀與一些優秀的道德品質等通過實踐生成學生的認同感。

通過情境設置，在情景的觀察和問題的多維分析中，為學生提供自主思考和腦力風暴的平臺，促進種種道德生成。

（二） 突破局限，認識“理性”。重在培養學生對于自我以及外界能夠形成客觀、全面的認識，比如，教師可在核心素養視域下，在教學中，通過辯論賽、朗讀者、演講、脫口秀、主持播報等多種形式給學生提供發表自己觀點的平臺，在表達自己的同時，傾聽別人的聲音，從而引導學生以理性、包容、開放的思想方式來看待復雜的社會生活現象，促進學生思辨意識與能力提升。

（三） 改變方法，以案“說法”。從道德與法治之“法”來看，“法”是本課程的學科理性光輝。課程更名后的《道德與法治》教材，加大了法治教育特別是國家意識、公民意識教育的力度。我們的教學可以通過：具體的案例—法律知識—運用到實際生活的模式舉行教學，一方面學生可以通過具體的案例更為深入地理解法律知識，形成初步的法律結構知識；另一方面通過在實際生活中對于法律知識的運用，引導學生形成法律思維，運用法律解決日常生活中的問題，維護自身合法權益，形成“守法、用法、護法”的法治思想。

（四） 樹立意識，積極“參與”。在日常生活中要緊密結合實際生活提出相應的實踐要求，逐漸引導學生形成公共參與意識。比如引導學生通過微博、微信等平臺關注政府工作，發揮自身的監督作用；通過舉報、監督無良商家、《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《百家講壇》等方式參與其中，引導他們從小事做起，從自身做起。

總之，立足培養“全面發展的人”的核心素養，以法律、道德、國情等知識的考查為有效載體，我們要積極尋找試題命制的新方向和引領教學的新途徑，把“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”這四大學科素養的要素作為引領考生生命成長的價值指針，為考生旗幟鮮明地指出應當堅持什么、提倡什么、反對什么、抵制什么，從而學有所用，學以致用，在平時教學中，進一步幫助學生在學習中作出正確的道德選擇和價值取向！

參考文獻：

[1]孫全軍.2016年中考思想品德命題特點述評及教學啟示[J].試題與研究：中考，2016（20）.

作者簡介：王如新，福建省廈門市，廈門市教育科學研究院。endprint