開展主題班隊會活動，引領(lǐng)班級文化價值取向

沈偉

摘 要：文章在研究中以主題班隊會活動為核心，站在高中班主任的角度上，開展主體班隊會活動，引導(dǎo)班級文化價值取向，構(gòu)建完善的班級文化體系，發(fā)揮出育人作用，引導(dǎo)學(xué)生正確思想觀念的形成，以供參考。

關(guān)鍵詞：主題班隊會活動；班級文化；價值取向

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-07-10

作者簡介：沈 偉 （1982—），男 ，廣東梅州人，德育副主任，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：德育。

一、高中班主任開展主題班隊會活動的原則

在開展主題班隊會活動的過程中，要根據(jù)學(xué)生實際水平，以社會需要、班級問題為核心組織活動，關(guān)注學(xué)生參與，強化情景體驗，并遵循以下開展要求：

1.自主性

在開展主題班隊會活動的過程中，高中班主任從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，結(jié)合班級內(nèi)現(xiàn)存問題或是社會生活中的問題自主選擇內(nèi)容對學(xué)生進行教育，凸顯以人為本的教育原則，強調(diào)學(xué)生在班會活動中的主體地位。同時，高中班主任要結(jié)合期望教育目標(biāo)，明確主題班隊會活動目標(biāo)，自主選擇活動方式，將班主任的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合在一起，形成師生共同體驗，在適當(dāng)情況下將選擇權(quán)交給學(xué)生，進而促進主題班隊會活動的順利開展[1]。

2.生活性

高中班主任在組織主題班隊會活動的過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的實際生活，突破書本與生活之間的界限，開拓主題班隊會活動的開放面，直指學(xué)生實際生活，在日常生活中“小中見大”，構(gòu)建學(xué)生可能性生活世界，鼓勵學(xué)生不滿足已有生活，努力追求超越現(xiàn)實的生活，展現(xiàn)生命價值。以生活為核心的主題班隊會活動更具活力、更有使用價值，在實際組織活動中，班主任要認(rèn)識到這一點。

3.體驗性

主題班隊會活動是另一個間接性教育形式，思想直入學(xué)生內(nèi)心世界，而這一思想深入的過程則是學(xué)生體驗主題班隊會活動的過程，觸及學(xué)生心靈，引發(fā)學(xué)生共鳴，使得學(xué)生全身心投入，達到最佳的教育目的，營造和諧的班級氛圍，進而引領(lǐng)班級文化價值取向。在此過程中，高中班主任要有目的地創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進行活動體驗，形成情感體驗，并內(nèi)化為學(xué)生實際行動，以達到教育的最終目的，促進班級文化的建設(shè)[2]。

二、開展主題班隊會活動，引領(lǐng)班級文化價值取向

本文設(shè)計“如何背著‘殼前行”主題班隊會活動，旨在讓學(xué)生正確認(rèn)識自己所背負(fù)的壓力，初步形成主動磨煉自己的意識；樹立自強進取的信念和信心，培養(yǎng)勇于承受壓力的能力和樂觀積極的生活態(tài)度，構(gòu)建欣欣向榮的班級文化體系，引導(dǎo)文化價值取向。

1.活動導(dǎo)入

在開展主題班隊會活動之前，高中班主任導(dǎo)入埃及古老諺語，告訴學(xué)生能夠達到金字塔頂端的動物只有兩種，雄鷹和蝸牛，雄鷹主要依靠天賦與翅膀，而蝸牛是依靠的自己不停歇的執(zhí)著精神，客觀上歸功于“殼”。班主任提出問題：“那么我們身上背負(fù)的‘殼到底是什么呢？這‘殼能夠擱下嗎？”讓學(xué)生明白人要生存就必然擔(dān)負(fù)著許多責(zé)任和壓力。

2.交流討論

教師說：“我們要如何背著‘殼前行呢？看動畫《蝸牛與黃鸝鳥》聽歌曲，并根據(jù)動畫中的一些啟示去歸納出自己的答案。”之后，教師分別出示三個小故事，一是德國音樂家漢斯·季默創(chuàng)作《獅子王》的故事，讓學(xué)生明白：要能背著“殼”前行，首先要有明確的目標(biāo)；二是勵志大師拿破侖·希爾的故事，讓學(xué)生明白：要能背著“殼”前行，其次要有積極的人生態(tài)度；三是“農(nóng)夫救驢”的故事，讓學(xué)生明白：要能背著“殼”前行，還要有主動在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的意識。之后，班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀勵志名言。

3.活動反思

為了深化主題思想，教師在談?wù)撨^后提出問題：“除了以上故事所給啟示，你認(rèn)為背著‘殼前行的過程中還應(yīng)該具備些什么？你又是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生反思，并根據(jù)學(xué)生提出的觀點和感悟進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生：人生是一個背著“殼”前行的過程，不管殼有多重，希望同學(xué)們能夠像蝸牛那樣，化壓力為動力，憑借自己的執(zhí)著和自強，爬上自己心中的金字塔。之后，班主任帶領(lǐng)學(xué)生進行宣誓，共同朗讀班級勵志誓詞，深化主題班隊會活動的中心思想，將學(xué)生體驗和感悟內(nèi)化為實際行動，提高學(xué)習(xí)的自信心，營造積極向上的班級氛圍，進而使得學(xué)生在高考中取得理想成績，引領(lǐng)班級文化價值取向。

本文通過對“開展主題班隊會活動，引領(lǐng)班級文化價值取向”的研究，讓我們知道為了凸顯班級文化價值，在開展主題班隊會活動的過程中，班主任要以學(xué)生、班級或是社會生活中存在的問題為核心，自主選擇活動形式和活動內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，強化學(xué)生體驗，達到活動教育效果，進而引導(dǎo)班級文化價值取向。

參考文獻：

[1]呂務(wù)科.普通高中體驗式主題班會研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]段民全.高中主題班會德育實效研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007.endprint