淺析中職生職業規劃教育的問題及對策

摘要：針對當前我國中職院校的職業生涯規劃教育進行調查，發現當前我國中職生在進行職業生涯規劃教育方面存在的問題和不足，探求當前我國職業生涯適合的發展模式，進而建立起完善的學校管理機構，針對當前學生素質良莠不齊的問題提出促進職業生涯規劃教育的相關對策。

關鍵詞：中職生；職業生涯規劃教育；問題；對策

隨著當前我國經濟的發展以及科學技術水平的提升，我國職業教育體系的建設在發展當中呈現出多樣的問題。國家大力推行“一帶一路”的建設，離不開人才的支持，很多中職院校的學生缺乏明確的職業生涯發展規劃，同時還不能夠保障教學計劃的實施，課程目標不清晰，教學內容和形式枯燥單一，給本就困難的職業生涯規劃教育帶來極大的困境。

一、 當前我國中職院校職業規劃存在的問題

（一） 體制機制不夠健全

在很多中職院校中，職業指導都屬于招就處管理，而不是教學的工作和任務，由此可見學校對于學生的職業生涯規劃不夠重視，并未納入到實際的教學計劃當中。同時，在很多院校當中，職業生涯規劃教育多龍頭管理，招就處，班主任以及思政科等都具有管理中職生職業生涯規劃的任務，因此他們各行其是，互不協商，導致出現問題難以解決，互相推諉，限制了職業生涯教育工作的順利開展，學校缺乏專門負責職業規劃教育的機構和部門。

（二） 師資力量相對薄弱

當前，很多中職院校的老師都是由學校外聘的，或者都是轉行以后從事該科的教師，他們不具備專業化和職業化水準，同時未經專業化的培訓，很多都是憑借個人經驗和教材中的文字來對付教學活動。雖然很早之前我國就已經推行了職業指導教師的等級考試，但是目前很多中職院校的教師仍舊不具備該資格證，甚至部分教師壓根不清楚有這個資格考試。

（三） 教育課程安排不合理

在很多中職院校中，專業課程的設置都集中在二年級下學習或者三年級上學期，很多都是敷衍了事，只在畢業之前開展一次集中的就業指導就算完成教學任務，甚至部分學校會理所當然地把校園招聘會歸納為職業生涯規劃教育內容。

（四） 教學內容形式單一

當前中職院校的職業規劃并不能夠得到針對性的有效指導，由于每一個學生他們自身的需求不同，有的想升學，有的想創業，有的想出國，等等，他們缺乏專業的針對性的指導，導致選擇方向時很盲目，資料過多，報考培訓機構沒有方向，學生之間缺乏互動和參與，教師教課內容枯燥乏味，體驗學習形式很少，缺乏合理的職業評測工具，導致學生不能夠很好地分析自身，找到適合自己的出發點。

（五） 理論與實踐相脫節

當前很多教師指導不夠專業，主要原因是不能夠很好地將書本上的知識運用到實際操作當中，對學生進行個性分析的時候，缺乏公正的測評工具，職業生涯教學當中的實踐內容也都被相關的視頻代替，不能夠得到有效的落實。

（六） 學生職業生涯規劃不清晰

由于當前很多中職院校的學生年紀較小，學習自控能力和自學能力不足，他們對未來缺乏信心和堅定的目標，很容易產生厭學情緒，當前很多中職生對學校的職業生涯規劃教育不滿，不能夠很好地滿足學生個性化的職業規劃需求，導致學生對未來沒有一個清晰的定位，最后選擇方向的時候很容易錯失良好的機會。

二、 職業規劃教育的相關措施

（一） 建立完善的職業生涯規劃教育機構

學校需要建立起完善的職業規劃教育機構，開展生涯規劃教育的教學活動，并針對性地開展心理輔導內容。比如相關教師可以加強和學生日常之間的溝通交流，對學生進行職業測評和個性化指導，及時將信息反饋給就業中心，并且對學生的性格進行評估，探索相關的職業生涯規劃教育方案。

（二） 重建師資隊伍

提高中職院校的師資隊伍的質量，同時也是一個學校能否做好生涯規劃教育的關鍵所在。首先，工作重心需要重視對校內人員的培養，讓從事職業生涯規劃教育的相關管理工作人員進行培訓和現場學習、觀摩，采用專題講座的形式來提高學生對職業發展生涯的重視程度，增強全校師生的教育意識，或者開展相關的學術交流活動，提高專職教師職業生涯教育的水平，加強教師自身的學習能力，提高教師的職業教師資格通過率。

（三） 有計劃地實施職業生涯規劃教育方案

采用精細化管理方式，借鑒國內外對于職業規劃發展的經驗和教訓，提出中職院校學生職業生涯規劃的相關措施和建議，合理地制定相關的教學計劃，確保課程得以順利實施。在剛入學校的時候盡量不要分專業，讓學生對自我的職業認知進行廣撒網，方能夠找到適合自己的興趣點。在二年級或者三年級的時候再根據自身的意向來制定相關的職業生涯規劃。年級不同，年紀不同，他們選擇的方向也很有可能是不同的。

（四） 豐富職業生涯規劃課程體系和內容

對于職業規劃生涯的教育需要建立在系統的理念之上，首先，對于職業規劃的教育需要貫穿在全部中職學習的過程當中，嚴格實施教學計劃。其次，在形式上采用多樣的形式相互間滲透，即教學相關部門、教師等相互配合，再次，在內容上，需要對學生的職業性格進行測評，加強學生對于職業道德和意識、職業規劃和設計、職業所需要具備的相關技能的學習；最后，需要考慮中職生未來發展的方向，并且職業生涯規劃教育需要倡導全面參與，方能夠營造出一個良好的職業規劃大環境。

（五） 制訂職業生涯規劃的計劃并落實

在明確自身的職業發展方向以后，學生需要盡快地制定出適合自己的發展方案，并能夠按步實施。長期職業目標由于所需要的時間較長，會隨著人的年紀、閱歷以及內部外部相關條件的變化而變化，在制定的時候需要通過明確大致的輪廓，由于很多中職院校的學生并未養成良好的制定計劃的習慣，因此，學校和家長需要幫助學生制訂出短期規劃、中期規劃和長期規劃。所謂短期規劃，是近一年內所需要實現的目標；中期規劃是三年內可能實現的奮斗目標，技能水平以及相關知識儲備。同時，在制定規劃的過程當中，需要具體規定起止時間以及達標的要求。

三、 小結

綜上所述，我們可以得知，采用科學有效的職業生涯規劃教育體系，能夠幫助中職生更好的認知自己，選擇出適合自己的發展方向。而建立起一套健全的職業規劃教育體系，也是當前中職院校改革的重點，只有當中職職業生涯規劃教育不斷地進步和發展，才能夠為未來的職業發展提供必要的方向。

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作者簡介：姜德玲，甘肅省武威市，民勤縣職業中等專業學校。endprint