高中通用技術課程的有效性教學策略探析

摘要：高中通用技術課程的全面性、實踐性以及創(chuàng)造性有著較強的特性，在我國高中教學中，通用技術的應用教學較為晚，但是由于課程具備較強的實踐性以及全面性和創(chuàng)造性特點，把人文和科學有效地結合在一起，就可以在一定程度上提升學生的技術能力以及全面素養(yǎng)，確保課堂教學的有效性。但是目前一些學校并沒有充分利用通用技術課程，教育工作者的認識度不夠，從而導致通用技術的教學質量低下。如果不按照具體教學實況去選擇合理的教學方法，就很容易讓這門全新的課程失去它原有的色彩，難以確保教學效率，必須通過實際需求運用合理的教學策略，以確保通用技術教學的有效性。

關鍵詞：高中；通用技術；有效性教學；課堂教學

高中通用技術課程是伴隨著新課程改革興起的一門實踐性較強的科目，目前這門課程依舊處于摸索時期。由于大部分教育工作者在通用技術領域的專業(yè)能力較為薄弱，再加上相關教育部門的注重度也較為薄弱，從而導致目前高中通用技術課程的學習能力較低，學生在課堂的學習質量也得不到有效的提升。為了促進學生的綜合發(fā)展，提升通用技術課程教學效率，教育工作者必須摒棄以往陳舊的教學模式，提升自身素養(yǎng)，通過日常需求來選取科學有效的教學模式，與此同時，學校各個領域必須增強對通用技術課程的關注度。

一、 目前高中通用技術課程現(xiàn)狀

就目前高中通用技術課程的教學現(xiàn)狀分析，課程教學中依舊存在一些問題阻礙教學的發(fā)展，降低學生的學習效率，究其原因，是由于課堂教學的有效性不足。

（一） 通用技術的教學缺乏專業(yè)的教師

由于高中通用技術課程是一門全新的可持續(xù)發(fā)展科目，其出現(xiàn)的時間尚處于初期階段，因此，大部分教育工作者在教學過程中缺乏足夠的理論實踐知識，教學模式過于古板，大大降低了學生對這門課程的學習興趣，從而導致教學質量直線下降。由于教育工作者缺乏一定的專業(yè)素質，從而導致學生不能深入地學習知識，為了提升通用技術教學質量，首先，教育工作者必須提升自身素質。

（二） 高中通用技術是一門全新的教育課程，這個原因也造成了教育工作者的專業(yè)度不夠，學生的學習方法不合理。高中通用技術和其他課程不同，通用技術較為注重學生的實踐能力以及拓展能力，然而在以往陳舊的教學過程中，教育工作者過于注重學生的解析以及創(chuàng)作水平等，所以，以往陳舊教學模式以及教學手段難以有效地在高中通用技術中取得良好的成效。因為沒有合理有效的教學模式以及學習方法，導致學生無法在通用技術學習中取得良好的學習效果。因此，為了進一步提升學生通用技術的學習能力，在未來的課程中，教育工作者必須和學生共同奮斗，在實踐中探究出切實可行的方案，以便于學生學習。

（三） 通用技術課程缺乏相關教育部門的重視

通用技術課程相比較其他科目，更為注重學生的實踐操作能力，難以利用古板的分數(shù)來評價學生，而且這門課程并不會被歸納于高考中，所以，相關教育部門難以重視這門課程。由于缺乏學校的大力支持，所以扼殺了通用技術的可持續(xù)發(fā)展性，進而也讓學生的知識面逐漸縮小，學習的方法以及信息也極為缺乏，這些都造成通用技術課程不能有效的發(fā)展，更降低了通用技術課程教學質量。為了提升學生的實踐操作能力，促進學生的綜合發(fā)展，相關教育部門必須高度關注通用技術課程。

二、 提升教師自身素養(yǎng)，鑄就核心素養(yǎng)教育之源

如果要給學生一杯水，教師就必須端著一碗水。然而通用技術教師就必須有一缸水。在通用技術中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，教師首先要理解何為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的特質。如果想要在課堂中滲透核心素養(yǎng)，教師自身就必須具備核心素養(yǎng)。首先，豐富自身知識系統(tǒng)。其次，熟練地了解每一種工具。加工工具以及加工工藝都必須掌握到位。最后教師必須具備創(chuàng)新思想，在不斷設計和使用各種通用技術時，不斷進行改革創(chuàng)新教學，提升教學的有效性。

三、 提升高中通用技術課程教學有效性的策略

目前的高中通用技術教學中依舊存在一些問題，為了進一步提升教學質量，實現(xiàn)學生操作能力以及實踐能力的教學目標，要求教育工作者必須和學生一起探究、奮斗，與此同時，更加要求學校給予大力的支持。

（一） 突破以往陳舊教學思想，明確教學目標

在高中階段開設通用技術課程的主要目的是為了提升學生的自身素質，促進學生的的綜合發(fā)展?？偰繕耸歉鶕?jù)對教學的理解。幫助學生養(yǎng)成正確運用技術的好習慣。進一步提升學生技術能力以及職業(yè)規(guī)劃能力，讓學生更好地面對以后的挑戰(zhàn)，提升生活效率。

例如在講解相關“技術的價值”時，可以以課堂導入方式培養(yǎng)學生動手操作能力：同學們在上節(jié)課中我們已經(jīng)掌握了通用技術含義，并針對于相關問題進行了深刻的探究，切實的掌握了通用技術的重要性，今天就讓我們一起來討論一下通用技術的價值吧！教育工作者可以為學生創(chuàng)設實驗環(huán)境，讓學生自主操作。除此之外，教育工作者在授課過程中注重對學生通用技術的教學，在具體課程中激發(fā)學生創(chuàng)新能力以及解析能力。與此同時，教師在實際教學中除了要為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，更要讓學生在操作過程中把已經(jīng)學習的知識和實踐融合在一起，進而提升學生學習效率。

（二） 利用多媒體制定教學課件，激發(fā)學生學習興趣

教育工作者在教學中利用多媒體技術，制定教學課件。讓課堂教學不在趨于形式化。例如在學習有關“工藝”的內(nèi)容時，可以利用多媒體制定曲線鋸以及電鉆等工具的操作方法，融合具體的“教師私人空間”以及“視頻點播平臺”，通過學生的實踐活動，隨時查詢以及誦讀教育工作者提供的素材，又或者通過自身學習需求，在網(wǎng)絡中取得需要的資源，以便于構建自身知識結構系統(tǒng)。

現(xiàn)代技術方法運用到通用技術課程中，智慧化環(huán)境為學生引入了全新的學習元素，學生可以充分借助全新的教學素材來進行自主學習、探究、協(xié)作等，激發(fā)學生學習興趣，讓學生對技術的認知能力、理解能力、應用能力等都得到不同層次的提升，進而也讓學生的探索能力、思維能力、創(chuàng)新能力逐漸取得良好的發(fā)展。endprint

（三） 利用項目實踐活動，提升通用技術教學質量

項目實踐活動是一門實踐類的課程，重視學生的積極參與，以項目活動為出發(fā)點，在授課過程中，利用多元化的模式來展開學習活動。它在一定程度上突破了科目和單元的隔閡，把教材知識和實踐知識有效地融合在一起，實現(xiàn)“做中學，學中做”的目標，最后以教育工作者和學生一起抉擇并完成行為產(chǎn)品的指引教學活動。例如在高中通用技術實踐項目中，以“多功能筆筒的設計和制作”來分析，進行項目實踐，順應了新課改的需求——知識、技能、素質。項目環(huán)繞一條知識脈絡，以教材內(nèi)容為媒介，注重項目實踐活動，讓學生掌握重點知識。又比如“別墅模型的設計和制作”，其中的知識和技能也可以按照上述流程來教學，深化學生對知識的理解。通過這樣的模式，教師愿意教，學生樂于學，從而構建教學的過程。實踐表明《通用技術》課程教學過程中，項目實踐方法具備切實可行特點，能夠在一定程度上提升學生的學習能力。

（四） 利用小組合作學習模式，提升通用技術課程質量

新課程改革背景更加注重學生的參與。通用技術具備較強的實踐性。課堂過程中要求學生必須自主進行實驗操作，高中學生存在個體化差異，其學習進度是不同的。例如在實際學習中，會發(fā)現(xiàn)有一部分學生的實踐能力較為強，其學習的進展也會特別快速，而有一部分學生的實踐能力較為薄弱，學習進展較難，如果教育工作者想要讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)體會成功的喜悅，就必須實行分層次教學，針對性地指導學生。又或者教育工作者可以在通用技術課程中運用小組合作學習。例如在學習技術與設計的關系中，教師可以通過學生實際情況，把學生分為若干小組，在進行分組過程中必須充分考慮學生的個體化差異，在組內(nèi)設計一名組長，其組長必須是綜合能力優(yōu)秀的，讓其構建團結的學習小組。組長必須擔負起責任，針對于學習后進生，組長必須進行正確引導，提高學習能力。教師在每一節(jié)課程都要對各個小組進行系統(tǒng)評價，并設計表現(xiàn)欄，表現(xiàn)良好的小組可以填寫入欄，調動學生學習積極性。

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作者簡介：蔣曉燕，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽中學。endprint