世界區域地理教學與復習策略（中）
——基于思維框架和整合構建的視角

余愛惠

（東僑經濟技術開發區中學，福建 寧德 352100）

區域特征這一模塊復習教學，如何讓學生“知其地，明其理”？

一、考試要求

《2017年福建省初中學科教學與考試指導意見（地理）》指出，宏觀尺度從大洲上，“運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系”；中觀尺度從地區上，“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區地勢及地形特點，解釋地形與當地人類活動的關系”“運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響”“運用地形圖說明某地區河流對城市分布的影響”；微觀尺度從國家上，“根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點”。

二、考查方式

如27“一帶一路”是指“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，是中國擴大對外開放的重大戰略。讀圖11“一帶一路示意圖”和“甲、乙兩地多年平均各月氣溫和降水量圖”，完成下列問題。

（3）“絲綢之路經濟帶”沿線的甲乙兩地的農業生產都以畜牧業為主，但發展條件卻不相同：甲地的氣候類型是______，降水______，高山地區分布有草場；從氣候角度看，乙地發展畜牧業的條件是_________（2分）。［引自2015年福建漳洲市初中畢業暨高中階段招生考試試題（地理）］

這里前半題考查的是單個地理要素，氣候類型及其降水的特點，后半題考查的是自然地理要素對人文生產生活的影響，考查要素間的關系。

再如30題圖13、圖14為“金磚國家”的兩個成員國略圖。讀圖完成下列各題。第（4）小題E、F均為世界人口稀疏地區，其主要自然原因分別是：

E地區:____________

F地區：____________

［引自2017年福建省地理中考試題］

考查的是俄羅斯和巴西兩個國家人口分布與自然環境的關系，考查自然地理要素對人口分布的影響。

從考查方式上可以看出，有考查單一地理要素，地形、氣候、河流等；還有考查地理要素間的關系，如自然地理要素對人文地理環境的影響。這部分內容復習教學要采取什么方法？如何提高復習效率？在有限復習時間內，讓學生全面掌握區域內容，選取的教學方法就顯得尤其重要。

三、基本方法

（一）思維框架法

“思維框架”即大腦對于各領域事物認知判斷的固定性，從而形成一種框架。思維框架法是公務員面試培訓常用的方法，是指在公務員面試答題時在一定的框架下進行思維的發散而后進行正確地答題。這里借用這個方法，制定比較規范的框架，讓學生不犯錯，在正確的框架下進行思維的啟發，從而完成正確的答題，提高答題速度和效率。

在地形地勢、氣候、河流等單一要素復習教學時，可用“思維框架法”。如在地形地勢特征描述上離不開這四個角度，即地勢（包括海拔和地勢起伏狀況）、地形類型、地形分布格局、特色地形等。

以亞洲地形為范例復習教學；然后選用歐洲、南亞、澳大利亞等的地形，教材內有的區域內容來拓展，進行分組學習討論拓展；最后選取教材外的內容——阿根廷地形地勢分析作為課堂應用鞏固。

第一個步驟以亞洲的地形地勢特征分析為例。結合亞歐洲地形圖，首先引導學生分析，亞洲的地勢海拔如何？以什么地形類型為主？地形分布格局如何？特色地形有哪些？引導學生找出圖中世界最高峰珠穆朗瑪峰和陸上最低點死海各自的海拔，得出亞洲第一個地形地勢特征：地面起伏大，高低懸殊，平均海拔高，是除南極洲外平均海拔最高的大洲。其次引導學生找出主要地形區并說出其名稱，從而得出亞洲第二個特征：地形以高原山地為主。再次，引導分析亞洲地形分布格局，地勢中部高，四周低。最后找出特色地形珠穆朗瑪峰及東部呈弧形排列的群島等。

第二個步驟，選取教材內從宏觀到微觀三個區域“歐洲”“南亞”“澳大利亞”，也按地形地勢四個思維框架角度說出它們各自地形地勢特征，為了在課堂上進行高效討論，分三個大組進行探討歸納。第一大組得出歐洲地形地勢特征：首先地面起伏小，是世界上平均海拔最低的大洲;其次地形以平原為主；再次地勢南北高，中間低；最后特色地形——冰川地形。第二大組探討歸納認為，南亞地形地勢也是從地形地勢四個思維框架進行分析，但要突出它的特色，南亞的三大地形區名稱及“南北高，中部低”地勢特點，值得一提的是，受中國地勢是西高東低和東南亞地勢北高南低固定思維的影響，許多學生主觀認為地勢一般是“西高東低、北高南低”，從南亞地勢描述上，改變學生固定思維。第三大組探討“請描述澳大利亞的地形地勢特征”。從思維框架法得知，澳大利亞地形地勢描述可以分解成以下幾個梯度的問題：首先，澳大利亞的地勢具有什么特點？其次，各地形區的海拔分別為多少？再次，各地形區的地形類型分別以什么為主？最后，澳大利亞的地形分為幾大地形區？從而結合澳大利亞地形圖正確描述。

第三個步驟，選取教材外國家“阿根廷”作為課堂檢測，要求學生用所學的思維框架法，遷移分析阿根廷地形地勢特點。

思維框架法在地形地勢特征分析中應用，第一個角度看的是地表起伏狀況哪里高哪里低，平均海拔怎么樣；第二個角度看的是有哪些地形類型，以什么地形為主；第三個角度看的是地形分布格局；第四個角度看的是有哪些特色地形。不管是宏觀大范圍的大洲、中等尺度的地區、微觀的國家，還是小范圍區域的地形地勢特征的描述，基本上都從這四個角度來分析，或是應用這四個角度中的某幾個角度，并突出區域某個地形特色。

其次，思維框架法也可應用在氣候和河流特征分析，如分析氣候，主要是從氣候類型、氣候分布以及氣溫和降水的特點三個角度來復習。如分析河流，主要是從水系特征和水文特征兩個角度切入，其中水系特征主要受地形和氣候影響，而水文特征主要受氣候等影響。在單一地理要素復習教學可用“思維框架法”。

（二）整合構建法

區域特征多個地理要素教學可以用整合構建法將眾多零散要素進行全方位、多角度、深層次地整合構建，并形成區域地理完整的知識系統和網絡，讓學生對區域地理特征學習思路更加清晰化、條理化。

下面以具體題目為例，分析如何應用“整合構建法”進行復習教學。

如例6某中學地理興趣小組擬探究“河流對城市的影響”。圖6、圖7分別示意中南半島主要城市分布、福建省主要城市分布，讀圖完成下列問題。［2017年福建省初中學科教學與考試指導意見（地理）］

（1）讀圖6完成下表：（難度:容易）

歸納：中南半島城市大多分布在附近。

（2）從圖7可看出福建省主要城市多分布在________流域的干支流沿岸。（難度:中等）

（3）指出影響上述城市分布的條件。（難度:較難）

有利條件：

A.地形平坦，為城市提供建設用地；

B. _______；

C. _______。

不利條件：_______。

第（1）小題讀圖基本沒什么問題。可以從這張中南半島上主要城市或首都分布圖，看出越南河內位于紅河附近、老撾萬象和柬埔寨金邊位于湄公河附近，泰國曼谷位于湄南河附近。可以歸納出中南半島上城市人口主要分布在河流沿岸和河口三角洲。第（2）拓展延伸到福建城市分布，雖然圖中沒有標注“閩江”名稱，但考綱要求作為鄉土地理地點名稱必須識記。第（3）小題往縱深方向分析，考查的是河流對城市分布的影響，考查的是學生對地形、河流等自然地理要素綜合分析能力，分析這些地理要素在地理環境形成中的作用以及對人類活動的影響。這里要求學生整合東南亞區域知識內容，幫助學生建立起完整的空間思維能力，能夠從整體性和系統性去進行思考問題。可以幫助學生建立這樣東南亞知識系統：第一層：“在哪里？”第二層：“有什么？”第三層：“為什么？”這樣分布、區域事項成因，第四層：這樣分布產生了“什么作用？”區域的聯系和差異，第五層：怎樣使它有利于人類和環境的發展，“怎么辦？”東南亞在哪里？在亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島。有什么？中南半島地形地勢是山河相間、縱列分布，河流多自北向南流。為什么？地形地勢北高南低，所以大部分河流自北向南流。什么作用？區域的聯系和差異是東南亞城市和人口多集中分布在河流附近，河流沿岸和河口三角洲，這樣分布有利條件和不利條件，有利條件是地形平坦、水源充足、交通便利等，不利條件是河流沿岸多洪澇災害。最后怎么辦？東南亞區域特征，如何使它有助于人類和環境，人類采取什么措施來改善環境？按東南亞知識體系，整合地形、河流、城市人口等分布要素，構建了東南亞知識的系統化，培養了學生思辨能力。抓住地理要素，以及自然要素對人文經濟等方面的影響等，進行整合構建，讓學生建立完整的空間思維能力，形成區域地理知識結構的系統化，促進區域地理認知結構的清晰化。用整合構建法建立了東南亞的知識系統，掌握區域特征學習方法，那么回答問題就不難了。

區域特征復習教學主要用兩個方法——“思維框架法”和“整合構建法”。思維框架法是針對單一地理要素學習（比如地形、氣候、河流等），大洲的各自然要素學習用思維框架法復習。涉及大洲要素間關系的梳理，地區上分析地理位置、地形、氣候、河流等自然地理要素對區域歷史人文、社會經濟、對外聯系等方面的影響和發展，這兩個模塊內容復習教學主要采用整合構建法，用整合構建法全方位、多角度、深層次地把地理要素進行整合，構建一個有效的系統化、網絡化的知識體系，讓學生的思維清晰化、條理化。借思維框架和整合構建之法，奏好區域特征復習兩部曲，從而讓學生達到“知其地，明其理”的要求。

［1］石金靜.七年級地理教材活動系統設計初探［D］.重慶：重慶師范大學，2013.

［2］吳亞婧.初中生地理讀圖能力培養的對策研究［D］.福州：福建師范大學，2015.

［3］范文娟.“東南亞”一節（湘教版）教學設計［J］. 地理教學，2011（11）.