抓好教師源頭培養策略之我見

方躍飛

（漳州第一中學，福建 漳州 363000）

筆者在基礎教育界從業之前，曾在中等師范學校工作過十來年，對教師職前與職后的工作與生活狀況均有所了解。為此，對教師的源頭培養略陳己見。

一、改革高等院校招生制度

目前在一些地區，特別是一些偏遠貧困地區主要存在以下問題：好教師留不住，新教師呆不上一段時間就走，走馬燈似的更換教師；部分教師自身整體素質較低，難以在從教之后通過繼續教育和自己的再學習提高水平，從而難以勝任教育教學工作。究其原因，一是目前相當部分基層新招聘的教師，特別是農村教師，由于城市教師崗位較難考中，農村崗位競爭強度較小，報考農村崗位作為入門入編敲門磚，進來之后，不安心認真工作，千方百計想調動；二是一部分素質較差的中學生進入師范院校，比較優秀的則沒有進來。其解決辦法可以從改革院校招生制度入手，如：擴大免費師范生、委培生比例，增加面試科目，把好準入第一關。可以設定各縣、鄉鎮自然減員（退休）后需要進編的教師數的30%作為定向，動員更多優秀初高中學生報考師范院校，今后從事教育事業。只有高素質的優秀的教師才可能培養出身心健康高素質的學生，二十世紀八九十年代，師范院校（包括中等師范學校）在招生面試把關、吸引一部分優秀生源方面有許多成功的做法，當時培養了一批熱愛教育事業、教學過關的優秀人民教師，這批教師成為一段時間以來福建省基礎教育的中堅力量，當年的許多做法值得借鑒。

二、強化專業思想教育

目前，在許多基層學校，新教師剛走上工作崗位馬上遇到了一些困難：如工資較低，待遇較差，住房、建立家庭有困難等等，這些困難跟以往相比，也是大同小異，普遍存在，但不少新教師沒有正確地去面對，采取有效的方法去克服，而是采用逃避的方式，如千方百計跑調動，安不下心來搞教學；有的辭職另辟蹊徑，一走了之。留下來的有的很快出現工作倦怠感，嚴重影響了工作。當然，教師走上工作崗位后的管理主要在于教育行政主管部門和學校，但是，走上工作崗位之前的專業思想的培養教育也是極為重要。

陶行知說過：“教師就是社會改造的領導者。在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”“人生為一大事來，做一大事去。”他正是懷著這種崇高的理想和責任感，“為興學而生，為興學而死。一切為興學，興學為苦孩，鞠躬盡瘁，死而后已”！他要求教師“一定要看教育是大事業，有大快樂，那無論是做小學教員，做中學教員，或做大學教員，都是一樣的”。他要教師樹立熱愛教育的事業心，信仰教育是大事業。師范院校在培養學生專業思想上務必下大工夫，教育學生正確看待當教師是一種聊以謀生的手段，是一份職業，更是一項偉大而崇高的事業。讓學生帶著對教育事業的摯愛走上工作崗位。

三、夯實專業基礎技能

筆者曾就“你最喜愛的老師”對學生進行調查，也對周邊教師做過跟蹤調查，作為成功的中小學教師，基本上不是所謂的本學科“專家”，而是學生心目中多才多藝的“雜家”，如數學教師能出口成章、成對，寫一手漂亮的字，班級聯歡會能與學生一起高歌一曲《愛拼才會贏》，課外活動與學生一起在操場上摸爬滾打等等。對教師專業基礎技能，除本學科知識外，首先要有較強的表達能力，即書面表達能力和口頭表達能力。書寫規范工整、語言清晰流暢是教師的看家本領；設想一名教師，表達欠佳，空有滿腹經綸，也難以讓學生聽懂接受。筆者就遇到這樣的新教師，雖說是具有碩士學位，但書寫和口語不敢恭維，在評課時，就建議他抓緊彌補小學階段的書寫和語言基本功，否則，課堂教學的路不可能走好；其次，要有較強的語文功底，遣詞造句準確簡練，學會同一個問題能用不同的方式，從不同的切入點表達；再次，能有至少一項體育、藝術的愛好和技能，這不僅能與學生更好地接觸交流，而且有利保持良好的身心健康，特別對中學教師這種“年復一年，單調乏味”的工作尤為重要。以上三項應作為師范院校對學生培養的重要的必修課程。

四、推進評估有效實施

由于教師所從事的是培養人、塑造人的事業，“教師是人類靈魂的工程師”，所以，對教師的素質要求，不僅體現在專業知識和教育教學技能方面，還應考量身心健康方面。筆者在幾所學校工作過，幾乎每所學校或多或少會出現身心不健康的教師（特別是患有心理疾病）的教師，這不僅成為學校教育的安全隱患，而且也給學校教師隊伍造成不良影響。因此，教育行政部門應在教師源頭的培養時就要開始建立嚴格的評估體系，特別在教師資格認定時，把好入口關，采取分流方式淘汰不適合從事教育的學生，以高度的責任感共同打造“人類靈魂的工程師”隊伍。