農(nóng)村教師能力弱化、壓力不足困境及對策

林國清 龔宏鋒

（寧德市民族中學(xué)，福建 福安 355000）

近年來，福建省已經(jīng)加大了對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)的投入，但是與城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校相比，仍然存在一定的差距，這造成了許多農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師外流，而留下來的農(nóng)村教師相當(dāng)多的能力水平不高。同時(shí)由于學(xué)校地處農(nóng)村，在教育資源以及其他各個(gè)方面都與城市學(xué)校有較大的差距，留在農(nóng)村學(xué)校的教師由于沒有專業(yè)以及考評的壓力，導(dǎo)致工作不認(rèn)真，工作比較松散。農(nóng)村學(xué)校對教師的進(jìn)修和培訓(xùn)不太重視，也沒有在教師的學(xué)習(xí)上提供幫助，教師很少有機(jī)會參加培訓(xùn)，獲得提升的機(jī)會不多。許多教師即使想進(jìn)行研究，也會由于辦學(xué)條件差、設(shè)施不齊全以及獲取信息不對稱等原因，無法進(jìn)行研究。在招生大戰(zhàn)之下，許多優(yōu)質(zhì)生源被重點(diǎn)學(xué)校招走，留下來的大部分是成績不大理想的學(xué)生。因此用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行評價(jià)，有失公平。許多學(xué)校對教師的能力水平以及綜合素質(zhì)無法進(jìn)行合理考核，導(dǎo)致教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

一、提高農(nóng)村教師地位，留住骨干教師

提高農(nóng)村教師地位，讓骨干教師留下來，是提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)的基本措施。福建省近年來加大省級統(tǒng)籌力度，建立三級負(fù)擔(dān)教育財(cái)政機(jī)制，增強(qiáng)教育財(cái)政的保障能力，實(shí)施教育經(jīng)費(fèi)由省級統(tǒng)籌，并對在偏遠(yuǎn)艱苦地方任教的教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，采用各種傾斜政策吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。

二、創(chuàng)新完善農(nóng)村教師的補(bǔ)充機(jī)制

作為決策者不僅要解決農(nóng)村優(yōu)秀教師外流的問題，還要?jiǎng)?chuàng)新和完善農(nóng)村教師的補(bǔ)充機(jī)制。如積極探索培養(yǎng)農(nóng)村全科教師，為農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)全科教師，讓在職教師的職能得到充分發(fā)揮，在一定程度上緩解師資短缺的問題。福建省最近幾年實(shí)行了特崗計(jì)劃，鼓勵(lì)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，取得良好的成效。

三、加大對教師的培訓(xùn)力度

教師的培訓(xùn)對教師的專業(yè)化發(fā)展非常重要，雖然教育改革不斷完善，教師的培訓(xùn)課程與教師的專業(yè)成長并沒有實(shí)現(xiàn)有效的銜接。大部分教師接受的是教育教學(xué)理念方面的培訓(xùn)，缺少對教學(xué)方法和教學(xué)策略的培訓(xùn)。在信息化高速發(fā)展的今天，可以對農(nóng)村教師開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣不但可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)，減輕負(fù)擔(dān)，而且時(shí)間可由教師自主把控，提高培訓(xùn)效率。

四、探索完善教師交流互動(dòng)機(jī)制

探索和完善城鄉(xiāng)教師交流互動(dòng)機(jī)制，吸引城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教，選派農(nóng)村教師到城市優(yōu)質(zhì)校跟崗鍛煉。還可以改革人事制度，人走關(guān)系動(dòng)，促進(jìn)教師的人事制度向流動(dòng)化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在工作中實(shí)行同工同酬，流動(dòng)教師實(shí)行特殊津貼制度，提振流動(dòng)的活力。加強(qiáng)文化建設(shè)，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，吸引優(yōu)秀的教師流動(dòng)進(jìn)來，提高學(xué)校的聲譽(yù)。鼓勵(lì)促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，對評職稱教師規(guī)定要求有農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教的經(jīng)歷，借鑒城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的激勵(lì)措施。

五、增強(qiáng)教師敬業(yè)、愛校、愛生的責(zé)任感

依據(jù)所在學(xué)校的教育資源、學(xué)生素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，全面客觀地對教師進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制，在教師評職評優(yōu)中向農(nóng)村教師傾斜，加強(qiáng)對教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)。增強(qiáng)他們的敬業(yè)、愛校、愛生的責(zé)任感，恪盡職守，明確目標(biāo)，熱愛教育事業(yè)，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。在工作中要采取措施增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，讓他們以從教為榮，關(guān)注教師的成長，為他們提供各種機(jī)會，使他們的專業(yè)素養(yǎng)得到成長。提倡教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，面向全體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長；在教學(xué)中塑造人格魅力，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代要求。

農(nóng)村學(xué)校的教師能力弱化、壓力不足的原因在于骨干教師外流、學(xué)校生源及聲譽(yù)差等。作為教育的管理者，要想留住和管理好教師，要及時(shí)更新教育理念，研究教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，并從各個(gè)方面加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師的能力，使他們得到專業(yè)化的發(fā)展。此外還要挖掘農(nóng)村教師的潛力，加大對他們的扶持與幫助，使他們?nèi)硇牡赝度氲睫r(nóng)村教育事業(yè)中。同時(shí)廣大農(nóng)村教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以十九大精神為引領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念，自覺學(xué)習(xí)教育新理念、新方法，追求高效課堂，努力提高業(yè)務(wù)能力水平，不忘初心，繼續(xù)前行，做無愧于新時(shí)代的人民教師。