淺析初中數學幾何課堂有效教學

廖偉榮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學效率已成為廣大教育工作者的熱門研究課題，提高課堂教學效率已成為廣大教師教學追求的核心目標。只有通過有效教學才能談教學的有效性。那么，什么是有效的教學呢？國外學者認為，有效的教學就是通過有效的教學準備、教學活動和教學評價來促進學生學習與發展的教學。

關鍵詞：初中數學；幾何課堂；教學方法；教學效率

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。在新的教育教學理念下，要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

一、建立和諧的新型師生關系

課堂教學過程是師生雙邊共同活動的過程。學生是學習的主體，只有符合他們主觀愿望的事物，才會引起他們的興趣，從而樂于接受。這就要求教師應根據課標要求，在教學內容、教學方法和教學手段上下工夫，旨在優化課堂教學，調動學生學習積極性、主動性，力求激起并滿足學生的情感需要，力求使數學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果，切實貫徹新課改下提高教學有效性的要求。

1、形成和諧平等師生關系，建立和諧平等課堂教學

在課堂教學中，師生之間務必營造一種民主、平等、愉快積極的教學氛圍。提倡快樂教學，建立和諧數學課堂，在課堂中實施民主教學，突出平等學習。旨在營造和諧融洽的教學環境，為學生創造一種寬松愉快的數學學習氛圍。當學生在寬松愉快的數學課堂中以一種愉快的心情學習時，學生接受信息和處理信息的能力就可以得到強化和鞏固，從而促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀方面的主動發展。作為數學教師要克服居高臨下的態度，要以自己的真心、耐心、愛心鼓勵、感染學生，讓學生勇于、善于表達自己的真實想法，激發學生學習的欲望。

2、構建相互支持的師生關系，推進教學積極互動

知識是在師生之間的活動交往中逐漸形成的。教學過程的本質首先在于這是一個教師與學生相互作用的過程。沒有相互作用就沒有教學。教師要真正把課堂還給學生，應多為學生創設自主交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互合作，相互啟發，相互借鑒，共同提高。學生知識的掌握、智力的發展、思想品德的培養都與他們的情緒體驗結合在一起。好的情緒能使學生精神振奮，不好的情緒則會抑制學生的智力活動。所以作為教師就要想方設法激發、維持學生的良好情緒，從而加快知識的接受水平，提高學習效率。構建相互支持師生關系依賴于師生雙方，又和社會、家長等密切相關，而教師的作用是關鍵。相互支持的師生關系能更有效地推進教與學的互動，激勵師生的自我完善，提高教學質量。

二、采取適合的教學方法

教學中絕對的、萬能的、教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等這些不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法也必須適宜于這些內容的不同特點，這樣才能提高教學效果。

1、創設問題情境的教學

數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……進而使得學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”可見課堂教學情境的設置對于課堂教學的有效性起到關鍵作用。毋庸置疑，數學理解能力的強弱是影響學生數學學習的決定性因素，故教師要抓住學生已有起點，創設真實有效的教學情境以幫助引導學生獲得較好的數學理解，即達到激趣啟智的效果。

2、利用實物教學

利用實物教學可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。例如在講解《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。

3、運用多媒體教學手段

一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有人甚至是專家認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。數學課堂也是如此，總得讓學生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內容，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

總之，要經營好一個課堂，做一道既營養價值高又口味好使學生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學變得有趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，有興趣起來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣實驗學校 342800）endprint