淺談初中地理教學經驗

何應中

摘要：多年教學的經驗體會是初中地理教師需要熟練的掌握教材以及與之有關的知識，把趣味性、藝術性、知識性、教育性有機的結合起來，利用多樣化的教學方法，才能使學生保持良好的學習興趣。

關鍵詞：初中地理；學習興趣；扎實有效

長久以來，英文初中地理學科處于中考之外，在學生的心目中就是“副科”，那么如何才能讓學生在課堂的學習變得更為有效。提高教學有效性是讓很多教師都感到非常頭疼的問題。但是若想使學生一下就轉變學習的態度是不可能的，只有在每節課變化開始，改變闡釋地理信息的方式，吸引并集中學生注意力，逐步使學生學習地理時變成既高效又有趣的事。什么樣的教師教出什么樣的學生，作為一名初中地理老師首先應該喜歡地理課程，才會挖空心思讓學生跟自己一樣喜歡地理。斯賓塞曾經說過：“教育會使人愉快，讓一切的教育都帶有樂趣。”因此，教師需要熟練的駕馭教材以及與之有關的知識，把趣味性、藝術性、知識性、教育性有機的結合起來，利用多樣化的教學方法，才能使學生保持良好的學習興趣。對此我想談談自身的幾點體會。

一、好的開始是成功的一半

在初中地理的教學中，新課導入設計是完善課堂教學結構、增強授課效率的關鍵環節，起到滲透主題、創設情境、醞釀情緒和激發興趣的作用，好的導入，能夠像磁石一樣緊緊吸引學生的心，讓學生進入良好的學習狀態，達到師生共鳴，促進新課教學的高效。我在教授地理課時十分重視導入的設計，在課前準備時可以說是絞盡腦思，我要使每一個學生在上課的那一刻起集中注意力。

1.盡顯謎語魅力

比如學習“遼闊的疆域”時，我用“藍色圓球飄太空，一只雄雞據其中，南北分化它為北，東西分化它為東，頭在世界最大洋，尾處世界最大陸”進行新課導入。在教授“地球儀”時，讓學生進行猜謎：“既非足球既非蛋，用手一碰它就轉，個子雖然非常小，大河高山全包含”；講“地圖”時，需要用“包含千山萬水，囊括五湖四海，隱藏中外名山，身體絢麗多彩”形式導入謎語。通過謎語導入的環節，讓學生具有空間輪廓的概念，掌握地球與地圖特征，激發學生的學習興趣。

2.發揮詩詞作用

我也經常把詩詞歌賦設計為導入的素材，能夠讓學生身臨其境。如教授長江三峽水利的資源，我導入了“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。如學習氣溫與海拔之間的關系時我導入了：“人間四月芳菲盡，山上桃花始盛開”；如學習季風區與非季風區界線時，我導入了：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”；如教學地球自轉與赤道半徑時，我導入了：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；師生共同把課堂代入了詩情畫意般的情景。

3.用優美的歌聲領略祖國的壯麗河山

歌聲導入也是我經常利用的方法，其效果很好。如教授《“雪域高原”---西藏自治區》時，我先給學生們播放《天路》，“清晨我站在青青的牧場，看到神鷹披著那霞光，象一片祥云飛過藍天，為藏家兒女帶來吉祥，......”一下子就把學生們的注意力集中到課堂上。在如教授《“烏金之鄉”------山西省》時，我跟學生們共同傾聽郭蘭英郭老師演唱的《人說山西好地方》，“左手一指太行山，右手一指是呂梁”這優美旋律指引著學生參與到學習新課的過程。教授河南省時唱豫劇，教授陜西省時聽秦腔，具都收到了非常好的教學效果。

4.創設感知的情境

在講解有關我國五千多島嶼內容，這個數字太過乏味、不好感受，可以制定這樣的問題：如果你12歲，從現在開始，你每天去祖國的一個小島旅游，你得需要多少年才能走完祖國的所有島嶼？學生馬上陷入了深思，思考之后要14年之多，他們感到非常驚奇，發出了很大感嘆：我們的偉大祖國居然有那么多島嶼啊，這是多么壯闊的海域啊！

二、讓課堂的每個環節都扎實有效

在學習新課時，我比較習慣利用形象直觀的教具，運用講練結合的方式培養學生動手、動口以及動腦的能力。比如我講解我國主要的鐵路干線的知識時，邊畫邊講，就以北京作為起點，然后畫出京九線、京廣線、京哈線以及京滬線；以陜西寶雞作為起點，畫出“寶成-成昆線”，讓學生有一個鮮明直觀的印象。其次，我還運用多媒體教具。除了設計一些跟教材內容有關的DV和PPT之外，還根據學校實際情況，親自動手設計教具。豐富課堂教學方式。比如在講解“中國行政區劃分”時，展示了中國行政區彩色的板圖、空白行政區圖、自制省級行政區的小卡片等教具，通過這些形象教具，讓學生掌握各省、市以及自治區的簡稱、名稱、行政區、行政中心的形狀特征，讓學生對中國行政區圖有一個深刻的印象。不管什么學科，落實知識是最關鍵的，地理屬于文科要掌握的知識點十分龐大，為了學生能夠更好的記憶我也提供了一些辦法，便于加深學生對地理知識的記憶與應用。比如學習長江上游、中游以及下游主要港口時，把港口的名稱結合起來，即：賓客重來（宜賓）（重慶），武昌會晤（武漢），敬酒五壺（京九）（蕪湖），難難老張（南通、南京、張家港），使學生在愉悅的聲音中很快就掌握了河港的名稱。在講解我國的有色金屬中礦產資源的分布時，總結了我國幾個“名存實亡”的礦產資源點：甘肅白銀產銅、湖南錫礦山產銻、貴州銅仁產汞、高速金昌產鎳等等。同時我還采取：競賽式練習、形成性自測、自測練習等模式，讓學生既能學得輕松愉快，又能了解知識。

總之，興趣是最好的老師，也是集中課堂注意力的催化劑。蔡元培也說過：“我們教書最為重要的便是激發學生興趣。”只要我們教師經過課堂內外的一系列措施，充分發揮學生學習地理積極性，就可以讓學生由被動學習轉變為主動學習，由不想學地理到想學地理，從而實現最優的教學效果。

參考文獻：

[1]吳君. 基于學生立場的地理課堂學習活動設計[J]. 福建教育學院學報，2017，18（09）：63-64.

[2]汪宏蓉. 基于學生心理特點的地理復習策略[J]. 福建教育學院學報，2017，18（09）：65-67.

（作者單位：湖南省益陽市赫山區滄水鋪鎮中心學校 413064）endprint