淺析初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

寧蘇燕

摘要：如今，國家及相關(guān)部門越來越重視教育事業(yè)，教育領(lǐng)域在不斷推陳出新，教育學(xué)者一直在探索新的教育方式，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式自從出現(xiàn)后，便受到廣泛教師的青睞，生物是一門與實(shí)驗(yàn)科學(xué)相關(guān)的課程，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)能提高學(xué)生的課程參與度，加深學(xué)生對初中生物知識的理解。本文將對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課程的應(yīng)用進(jìn)行探索分析，以期提高初中生物的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；應(yīng)用；探析

教育學(xué)者經(jīng)過潛心研究，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一種新型的教育方法，改變了傳統(tǒng)的“教師教課，學(xué)生聽課”的模式。傳統(tǒng)的某些教育方式不再適合如今的教育體系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，找到能夠提高學(xué)生積極性的教學(xué)模式[1]。初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法是極其正確的選擇，能夠提高初中生對生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

一、初中生物當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

1 .學(xué)模式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教育模式是采用“教師教授知識，學(xué)生被動接受知識”的方式，這種模式過于陳舊，不滿足新課改對初中生物的教學(xué)要求[2]。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師主要是根據(jù)課程大綱來進(jìn)行生物課程的講解，對一些實(shí)驗(yàn)只是講解一些實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其增強(qiáng)課堂參與度。初中生的情感較為敏感，所承受的學(xué)習(xí)壓力較大，若是課堂的內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生缺乏興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，找到一種合理的、科學(xué)的生物教學(xué)模式極為重要。

2 .學(xué)觀念陳舊

初中生物教學(xué)出現(xiàn)問題與教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式息息相關(guān)，一些生物教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，一味的追求高分、高升學(xué)率，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力對其理解生物課程有重要的影響，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度，多數(shù)的初中生只是一味地死記硬背生物知識，只懂得生物理論知識，在實(shí)踐動手能力方面極其缺乏。生物教學(xué)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)動手的過程中加深對生物知識的理解[3]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在初中生物這門課程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了較大比例，許多實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自動手操作，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深層次的領(lǐng)悟生物知識內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)是生物課程中極其重要的組成部分，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋又庇^的展示生物知識原理，采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生吸收和消化生物知識。因此，在初中生物課程的教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

1 .強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)

在初中這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們的思維較為活躍，動手能力較強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生這個(gè)階段的特點(diǎn)，靈活的變換教學(xué)方法，使學(xué)生對知識的吸收能力達(dá)到最強(qiáng)。在生物課堂上，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的認(rèn)知。在生物課程的教學(xué)過程中，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，再介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深理解。例如：在講解“觀察葉片結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起回顧顯微鏡的使用方法，然后為學(xué)生們講解一下保衛(wèi)細(xì)胞、表皮細(xì)胞及葉肉細(xì)胞的基本形態(tài)，最后帶學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室通過顯微鏡來親自觀察細(xì)胞的具體形態(tài)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對葉片的結(jié)構(gòu)組成能有較深刻的理解[4]。

2 .高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度

在初中生物的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課程較多，是生物教學(xué)大綱中極為重要的部分，不容忽視。例如“在講解植物蒸騰作用”時(shí)，教師也可采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行講解，探究植物蒸騰作用的這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，教師需要與學(xué)生們一起配合完成。首先要選擇三株植物，把一株植物的葉片全部去除、一株去除部分葉片、還有一株不做任何處理。用塑料袋罩住三株植物的枝條，進(jìn)行密封處理，在陽光下照射一段時(shí)期，觀察其情況，教師可以將學(xué)生們分成三組，分別記錄相應(yīng)植物的變化情況，最后進(jìn)行匯總，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)更具說服力，使學(xué)生們能夠充分融入課堂，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升生物教學(xué)的成效。

3.重視實(shí)驗(yàn)的合作探究

在初中生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)個(gè)人對生物實(shí)驗(yàn)的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識。教師可以將學(xué)生們進(jìn)行合理分組，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力。例如：在“觀察動物的繞道取食行為”時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組觀察，將觀察結(jié)果進(jìn)行整合總結(jié)，把學(xué)生們觀察結(jié)果的異同進(jìn)行對比分析。加深學(xué)生對生物課程的理解程度。在講解“觀察人體呼出的二氧化碳”時(shí)，教師也可采取分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，一些同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，一些同學(xué)負(fù)責(zé)觀察記錄，探測呼出的氣體是否是二氧化碳，進(jìn)行氣體性質(zhì)的探究。通過此種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的生物認(rèn)知，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成效。生物教師應(yīng)多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)生物的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.初中生物教學(xué)中學(xué)生主體參與的思考[J].教育現(xiàn)代化.2015（32）：115-117.

[2]陳昂.初中生物教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（09）：165-167.

[3]王志紅.論如何在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)[J].中國校外教育.2016（24）：775-780.

[4]陳詠梅.淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技展望. 2016（24）：99-101.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣營前中學(xué) 341208）endprint