談談初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

楊保根

摘要：現在的初中數學教學中，許多教師常常發出這樣的感嘆：“初中生學習數學的興趣不高，老師無論怎么教，他們就是學不會。想要教會他們實在太難了！”可見，在初中數學教學中，培養學生學習數學的興趣尤為重要。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；數學教學

讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而又感興趣的事來做，這并不是喊在口頭上的口號，而是現代教育對我們老師提出的最新要求。也是眾多一線教師非常關注的問題。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線老師在教學過程中不斷培養學生學習的興趣并激發他們的學習熱情。

一、注重方法指導

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章內容的編排上安排了許多新的欄目。其宗旨設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，從興趣教學入手，分以下幾個環節進行。其一培養閱讀習慣。具體方法是閱讀的前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過提問或評估的形式檢查閱讀效果，或有計劃地組織學習，小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產生學習興趣，養成閱讀的習慣。其二培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引導學生進入教師所創設的教學情境中，引發他們積極探討，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。其三培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確。這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地觀察，可采用邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境，把學生帶入比較熟悉的環境中去觀察，這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。其四培養小結的習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板書的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時的小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果顯著，認識結構清楚，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生在教學的主體位置上學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

二、教師要有扎實的數學專業知識，充分發掘各年級階段的教學興趣點

“良好的開端是成功的一半”，特別是剛剛步入初中大門的七年級學生來說，一切都是新鮮的，一切的興趣都是那么的高，我們要在最短的時間內讓學生對數學的基本知識掌握好，基礎扎實了才能調動學生的興趣。因此，教師要借扎實的數學專業知識，不惜花時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。初中數學從七年級開始，就進入了形式運算階段，而小學數學屬于具體運算階段。如何使學生順利的渡過這樣一個轉變。對于教材中出現的新知識，如代數式，負數，一元一次方程等，如何使學生牢固掌握。我們就可以向學生介紹這些知識是怎樣產生的，為什么需要這些知識。還可以讓學生自己動手、動腦，折一折、畫一畫、想一想等。同學之間互相討論、交流，總結在教學活動的得、失問題。讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要地是可以使學生逐步學會獲取新知識的方法，從而培養他們的能力數學本身就可以看成是一種思維活動，從而形成和發展那些具有數學思維特點的智力結構。到了八、九年級，就要培養他們實際運用方面的知識、技能。提出問題、分析問題、探討問題、解決問題、總結問題之間的聯系。讓他們知道數學來于生活，用于生活，體會數學的重要，讓他們知道數學的用途，從而激發學生的興趣、愛好。

三、加強直觀教學，培養學習興趣

數學來源于生活，服務于生活。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的要解決數學的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，直觀教學就是教師將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學生理解。使學生一看就明，一聽就懂。新課程理念中強調情景引入，“直觀”具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會使學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學老師在教學實踐中時常思索的問題。

而現代化教學手段的應用可以較好地解決這個難題。另外還要注意聯系學生生活，如在軸對稱的概念，課本上就通過數學實驗，學生很容易理解，又不能花費時間來講解，感受圖形的完全重合。如在講授濃度配比問題時與糖水聯系起來，白糖就是溶質，水是溶劑，糖水是溶液，濃度反映糖水甜的程度，濃度越大糖水越甜，這樣就把濃度配比問題具體化、簡單化，學生便容易接受，也喜歡學習了。

四、設計精心的教學過程，激發學習興趣

數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意數學學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對數學學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

總之，關于興趣培養的復雜性和艱苦性，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。”

參考文獻：

[1]彭紅偉.初中生數學學習興趣的培養研究[D].東北師范大學，2012.

（作者單位：江西省銅鼓縣大塅中學 336200）endprint