初中語文寫作能力的培養策略

張快快

摘要：寫作能力是學生語文素養的重要組成部分，也是衡量其語文水平的一個重要標準。新課標7至9年級階段目標中把寫作和識字與寫字、閱讀、口語交際及綜合性學習并列為五大目標。本文著重從作文教學的做法來談論培養中學生寫作能力的方法。

關鍵詞：初中語文；寫作；觀察

一、精心選材立意，巧妙布局謀篇

話題作文，寫作范圍一般都十分寬泛，但要想作文出彩，第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在五六百字左右的篇幅內定出立意鮮明、內容具體充實的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現深刻的主題。記敘文的選材，是寫好記敘文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對材料的要求永遠是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會怎么判分。所以新鮮的材料是記敘文獲得高分的基礎條件。與“材料新鮮”一樣，內容真實是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會讓讀者反感。有一些同學為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂、希望工程、捐錢救災”等，事實上，我們希望社會充滿愛，充滿關懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。牢記：只有真實的，才是動人的。我們所謂提倡的“藝術的真實”實際就是在真實生活的基礎上進行技巧性的加工，它和內容的虛假是完全不同的。記敘文要寫得精彩、寫得讓人難以忘記，就不得不在文章的構思上下工夫。一般說來，構思精巧的文章，一定是“以小見大”的，也一定是“選材新鮮”的。

二、要求學生注重觀察事物的力度，提高寫作能力

學生不注重觀察，寫出來的作文雜亂無章、無中心、無條理、空洞無味，因此教師在教學中要引導學生寫自己喜歡的人和事，寫身邊的真人真事，表達內心的真實感受，讓學生走進生活、觀察生活。教師首先指導學生觀察方法。如看一幅畫，要有一定的順序，抓住重點，仔細觀察畫的每一個部位；如寫人要詳細觀察人的外貌、語言表達方式、心理狀態等，從而抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點，用語言文字表達描寫出來；通過觀察，學生積累寫作素材，養成良好的觀察習慣，他們才能處處留心觀察身邊的一些事物，做生活的有心人，寫出的作文才細膩逼真。當學生積累了一定的寫作素材后，要求學生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說服力，中心確定好之后，讓學生圍繞中心展開寫作，這樣長期訓練，學生就知道寫文章時，都要圍繞中心認真選材，避免文不切題，離題萬里現象的發生，從而提高了對寫作的認識過程，培養了寫作能力。

三、挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫

在作文教學訓練的實踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求——規范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體要求（事實證明許多語文報刊上的仿寫題編的是有疏漏的），更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優美有文采的優秀作文（作文選中的滿分作文），或者是開頭結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫。或者仿結構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，加上自己的經歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

四、開展豐富多彩的作文評講活動

1.鼓勵學生大聲朗讀作文

在近幾年的教學中，我常采用“讓學生大聲朗讀自己的作文”的評改方法，即先由學生將習作在課堂中大聲朗讀一遍，接下來就是學生各抒己見，評議習作的成敗、朗讀的得失等，收到一定的成效。教師要積極發表對學生習作的看法，無論是教師評議還是學生評議，都要讓朗讀習作的學生有成功的喜悅感，這樣能帶來寫作的動力，否則會帶來畏難情緒。曾經有位同學讀完再聽完評議后，寫出這樣的感受：“我不停告誡自己通過自己去嘗試在教室，大聲地把自己寫的作文讀出來后，我覺得找到了感覺，知道哪些地方需要改，哪些地方需要去掉。我發現當我大聲朗讀我的作文時，幾乎能體會到同學們的感受，同學們熱情的鼓勵仿佛都傳遞給了我。”這樣不但能養成自己修改作文的好習慣，而且能鍛煉朗讀能力，更重要的是及時的信息反饋可以幫助學生提高寫作水平，激發寫作興趣，增強寫作信心。

2.學生互改、自改相結合，教師鼓勵、點評

為了發揮學生的積極性，激發他們的作文興趣，培養他們批改作文的能力，提高寫作水平，批改作文時，除了教師本人評改外，還可采用學生互評或自評的形式。教師先在課上指出作文的主題，讓學生指出此次作文的優缺點，重在鼓勵，然后收上來檢查，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，理解得更深刻。

總之，培養學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的，教師應該善于研究學生心理，善于激發學生寫作興趣，才能較快強化寫作教學效果。

（作者單位：陜西省武功縣普集鎮北營初級中學 712200）endprint