提高初中英語課堂效率的策略

計正萍

摘要：有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉變?yōu)橛行У慕虒W行為，扎根到具體的英語教學中？

關鍵詞：初中英語；有效教學；目標；提問

一、制定目標

要保證教學活動取得好的效果，在實施教學之前必須科學制定鮮明的教學目標來指導教學活動。而在實際教學中，很多教師只是簡單地把處理教學內容當成教學目標，還有的直接把教參設置的目標照搬照抄下來，根本無法真正實現(xiàn)定位教學目標的作用。教師應該學會設置三維教學目標，以新課程標準制定的教學目標為指導，全面、系統(tǒng)、具體地進行教學目標定位點的考慮與分析，以滿足教學需要為基本出發(fā)點，建立立體化和多維化的動態(tài)教學目標，且要特別注意學生個性特點方面的差異性。因此在確定教學目標時，既要關注教材的語言技能和知識板塊這些基本的認知目標，也要善于挖掘教材的情感目標，這樣的教學目標才能起到更好的指導教學活動的作用。

二、精心備課

1.備教材 教材是實現(xiàn)英語課程目標，完成課堂教學環(huán)節(jié)的重要資源。初中英語教材圖文并茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。這就要求教師認真深入地鉆研教材，吃透教材，活用教材，把握每節(jié)課的重、難點，精心預設課堂教學目標，確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發(fā)展區(qū)，從而精講精練，以達到事半功倍的教學效果。

2.備學生 課堂是教師和學生的雙邊活動，了解初中生心理特點和學生的認知規(guī)律，才能選準適合學生學習的教學活動切入點。每位教師只有準確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態(tài)或者學生的已有經(jīng)驗，并對學生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。

三、預測教學困難，準備應急措施

具體的課堂教學中可能會出現(xiàn)很多意想不到的情況。備課時對可能出現(xiàn)的問題應該有足夠的估計。如計劃的教學任務完成不了怎么辦？教學任務已經(jīng)完成，還有時間怎么辦？問題太難學生回答不出來怎么辦？該項活動學生不感興趣怎么辦？小組活動時有的同學不配合怎么辦？等等，在備課時應準備出多種方案，準備出可以替換或補充的活動。

四、建立和諧師生關系，加強師生情感溝通

和諧的師生關系對激發(fā)學生的英語學習興趣起著至關重要的作用。教師在生活上多關心學生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學生發(fā)自內心地喜歡你，這對于幫助學生搞好學習，提高成績，起著莫大的作用。相反，如果學生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學習你所教的這一門課。這些現(xiàn)象我們在教學過程中，在老師之間的交流以及老師與家長之間的交流中，時常可以發(fā)現(xiàn)。所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態(tài)度，給以多些關愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。

五、巧妙提問、著力啟發(fā)，激活學生的思維

提問若得體、精巧，就能把學生引入思考情境，激活學生的思維，使其最大限度地獲取信息，培養(yǎng)能力，提高課堂教學的效益。教師在課堂教學中，應抓住重點和難點，對課堂提問的內容和形式進行巧妙設計，并針對不同層次的學生設計不同的問題。簡單的問題由基礎差的同學來回答，復雜而較難的問題應由成績中上等的學生來答，盡量擴大被提問者的覆蓋面，進而使全體學生用心思考，調動全體學生回答問題的主動性和積極性。另外，教師設計問題也要注重啟發(fā)性，要抓住課堂教學內容中實質性的問題。所提的問題可以針對新課的導入、對課文內容的理解、對課文中出現(xiàn)的句型和語法的運用以及易混易錯的詞組辯析。無論是哪一類型的提問，都要注意所提問題要能啟發(fā)學生思維。對難度較大的、不能直接找到答案的問題，教師要注意給一定的時間讓學生相互討論或是做適當?shù)奶崾荆瑔l(fā)學生有針對性的思考，讓學生逐漸學會總結、歸納、思索。

六、恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證

教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾荆悦庾寣W生難堪而破壞課堂氣氛。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

（作者單位：貴州省羅甸縣羅悃中學校 550100）endprint