淺論如何從學習心理、學習心態方面激勵中職英語學困生

蔣大煒

摘 要：中職很多學生，尤其男生，對英語學習提不起興趣，因為內心沒有沖動。這種對學科的沖動，需要英語老師有意培育。“授人以魚不如授人以漁”，教學生知識不如教他學習的方法、學習的心態。不僅要教學生怎樣理解、記憶知識，更重要的是要幫他們克服學習心理障礙，培育他們的學習心態。一小部分學生的確智力不夠，但大部分學生英語學習差是因為抗拒學習，長期對自己心理暗示——“英語我不行”，久而久之形成消極學習心態。

關鍵詞：學習心理 學習心態 激勵 學困生

本文從教師的角度，分析了如何通過宏觀思想熏陶、課堂學習及課后作業的評價等方面，解決英語學困生的學習心理、學習心態問題，幫助他們愉悅地面對英語課堂、面對英語老師，乃至今后能愉悅地面對人生、面對社會。

一、中職學生學習現狀

中職學生中很大一部分不會奮發，心氣差。生活迷糊，玩游戲、上網、混日子成了常態，這樣的學生占比很大。他們人生沒有方向感，尤其學困生，容易受到周圍人的嘲笑。

在中職學校，哪怕是高考班、大專班、3+2班，很多男生和一小部分女生英語課懶得跟節奏，時不時發呆，個別紀律差的男生甚至直接趴下。大部分學生碰到需要動腦的英語作業，就不做或者抄襲。哪怕夜自習有大把空閑時間，也不做英語。英語差的學生一直差，連個好態度都沒有。

課后，學生花大量時間玩“王者榮耀”等網絡游戲或上網瀏覽垃圾信息。個別男生夜自習前出現全班性的玩游戲。很難想象祖國的未來是在他們手中，還指望有什么大國工匠、大科學家，將來自己能混飯就謝天謝地。

大多數中職英語學困生一味地應付英語課堂和作業，做一天和尚撞一天鐘。自己沒想法，更不會自己給自己任務。他們內心其實也想好好學習，為什么就是學不好？

因為內心缺少對生活、學習、娛樂等各方面的理解，不能融會貫通，只會人云亦云，別人玩游戲他也玩。這些學生在校無所事事或者做壞事，畢業后或許就發展成為社會問題，成為社會負擔。不僅成為他家的不幸，也帶來他下一代的不幸。

學困生都是有共性的，半數以上是學習心理問題、學習心態或者說學習態度的問題，這些都是可以被改變的；一小部分的確是智力原因，但至少不抗拒學習是老師能幫他做到的。

教育學生對人生、學習、娛樂有個好的認知。其實玩游戲也累，上網干什么的都花力氣，讓學生捫心自問：玩游戲真的快樂嗎？最多是一種興奮。學生是因為承受不了學習的失敗，所以選擇容易體驗成功的——玩游戲、看視頻或小說。

“授人以魚不如授人以漁”。其實人最需要的不是知識，而是學習知識的心。因此，老師需要激活學生已經死去的心。這說難也難，說不難也不難，可從以下兩方面著手。

二、宏觀思想熏陶

1.英語的作用

首先，教育學生英語知識是一項實用的生活技能，舉例一些常用的詞，比如威亞、博客、微博、殺馬特等等，都是英語的直譯；還有EQ，IQ，CPU，ID，Iphone，FBI，CIA等生活常用英語，或SUV，4WB，D檔，P擋，N檔，S檔等等汽車用語，這些看似高深的詞在懂英語的情況下就是小兒科。

從更現實的利益上說，告訴他們，英語過級是大學畢業的條件。因為大專班、高考班學生到了大學，畢業條件是本科必須過大學英語四級，哪怕只是大專而已，也規定必須過公共英語三級或B級。將來考碩士也要考英語。學歷的提升一直離不開英語。

2.英語帶來的收入和休息的差別

從人社局、人才交流市場、大學畢業生那兒，了解不同學歷（學歷是與英語的關系上文已闡述過）導致的崗位和待遇的差別，幫助學生分析國家企事業單位，私人大企業和私人小廠，會發現，其實差的工作和好的工作往往工作時間差不多，但賺得少。對比休息時間、退休工資，差的工作也沒有優勢。按平均工作35年算，哪怕月工資差300塊，不同工作，相差多少錢，看學生眼紅不紅，心甘不甘。用錢來激勵，是為了讓他們知道該干什么，讓他們明白學習的重要性，那游戲自然就沒有什么好玩了。

讓他們明白英語電影、聽英語歌曲等等這些結合英語知識的娛樂要比光玩游戲好，哪怕要玩游戲也要玩英文版的。平時進行做英語作業的小比賽也挺有意思（老師可以設置小獎品，達到某種水平就有獎勵）。

3.名人英語學習故事激勵

平時積累一些故事也很重要。偶爾在課堂上學習勵志英語故事，比如姚明、李連杰等好萊塢闖蕩學英語的經歷，講述偉大科學家、文學家、熱門明星學習英語的態度。再加一兩道閱讀理解題，寓教于學（可反過來講人們不會英語鬧出的笑話、遭受的生意上的、金錢上的損失）。但是不要拔高這些人英語學習的奮斗過程，給學生可望不可及的感覺，會適得其反。其實奮斗是很普通的，人們只是為了想過得更好而已，日積月累產生質變，要讓學生明白這點。這種為活得更好而積極起來的心態，那不就是我們說奮斗的人生嗎？出成就，出名聲那是遲早的事。

三、課堂學習、課后作業的評價

老師應多表揚，少批評、輕批評，讓學生不喪失英語學習的尊嚴。比如，英語學困生作業做完了、做幾題認真了、書寫工整度提高了，做了筆記，都可以表揚。這樣，下次做的時候就有樂趣，好習慣得以強化，而且肯定會帶動其他同學。我們要的是學生對于作業和上課的樂趣，至于學得有多好，有多少記住了，能考幾分，別苛求，現在還不是管這個的時候。學生有心去做了，他們就會在慢慢做的過程中體會怎樣做對、做好。

當犯10分錯誤，罵3分、罵5分就夠，并允許學生辯解，給他們說話的權利。

他們需要的不是老師的責罵和否定，而是贊許和肯定。至少能讓他們體會到學習的快樂，這會自動促使學生學好。得到贊許肯定后，學困生就愿意學習知識。老師何樂而不為？

學困生心理不扭曲，今后能踏實工作，對社會沒有仇恨，讓他們有一顆愛的、快樂的、進取的心，善莫大焉！

只要老師們能從學習心理、學習心態方面激勵中職英語學困生，就能讓他們面對學習沒壓力，對文化有向往之心，至少不會抗拒；就能讓英語老師，不再苛求學生，而是對學生有欣賞、贊美之心，面對學困生不再苦惱。做到批評學生為教育服務，不為發泄。進入中職英語學困班不再有壓力；也能讓中職學校的英語學習氛圍乃至所有課程的學習氛圍，提升到新的境界。

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（作者單位：溫嶺職業中專）endprint