談高中歷史課堂教學有效性的提升問題研究

李文兵

摘要：高中歷史教師在課改中最關心的是如何提高教學的有效性。但有的歷史老師在面對新教材和新教法時，由于對新課程改革的理念領會不夠，缺乏對高中歷史新課程特點和要求的把握，出現了"穿新鞋走老路"的情況，使課改理念和教學實踐完全脫節。

關鍵詞：高中歷史；課堂提問；歷史教學

高中階段的歷史是非常重要的學科之一，教師在傳統的教學中，對于歷史知識的識別記憶特別重視，但是在培養學生思維能力、幫助學生掌握歷史人文精神等方面并不太重視，所以在新課改的要求下，歷史教學要向有利于學生學習提升的方向改變，提倡學生成為教學過程中的主體，提升學生的課堂參與積極性，進一步培養學生的創新意識以及實踐能力，進一步提升高中歷史教學的有效性。

一、研讀《普通高中歷史課程標準》，領悟課程改革的精髓

《普通高中歷史課程標準》明確提出：“在新課程的設計和實施方面有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多元化、開放式學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”這明確要求歷史教育要以學生的發展為核心，使學生成為歷史學習的主人。實施素質教育，推進新課程改革，關鍵是要在課堂教學中實施優質教學，提高課堂教學質量。教育創新呼喚教學創新，我們必須更新教育和教學觀念，以現代教育思想為先導，對教學目標、教學環境、教學模式、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等進行重新定位，努力探索教學發展的新的增長點和突破口。

二、打破傳統的教學觀念，堅持以學生為教學主體

應試教育的主要特點就是在有限的時間內盡量多地灌輸給學生知識，學生在課堂上的角色只是接收者和記憶者，屬于從屬地位，而教師扮演的是知識的灌輸者和擁有者，處于課堂的主體地位，所以在新課改的要求下，歷史課堂要進行徹底的改革，學習的主動權不再由教師掌握，學生開始成為學習真正的主人。教師在教學改革的過程中要摒棄傳統的教學觀念，將自己的教學角色正確地定位為學習啟發者和教學指導者，幫助學生找準自身的學習構建者地位。教師還要在適當的條件下向學生提出能夠啟發學生學習探索的問題，利用問題來激發學生的好奇心以及求知渴望，學生在解決問題的過程中，教師要給學生自由，讓學生自由地進行討論，在鍛煉學生獨立思考的同時培養學生的團隊協作意識。例如，在學習“戰國時期的百家爭鳴”這一章節時，教師可以提前為學生布置好課前預習的內容，學生在預習的過程中會將自身不懂的地方帶到課堂上，在課堂上與其他同學進行討論研究，如果出現意見不一致的情況，教師就可以組織學生開展辯論的方式進行。這樣的教學手段不僅可以將學生的注意力集中到課堂上來，還可以幫助學生提升探究能力，讓學生在激情和愉悅等情緒的伴隨下更加有效地進行歷史學習。

三、教師要轉變教育思想，提高專業素養

歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業知識和技能的水準。教師的人格魅力、課堂的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。教師要實現有效教學，就必須有著扎實的專業理論和專業知識，要廣泛閱讀歷史書籍。臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強學習，博采眾長，形成自己的教學特色和教學風格。“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生”。教師在教學過程中要善于挖掘課程資源，授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等物質資源，充分體現歷史的多樣性。新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關系。徹底拋棄“我講你聽”、“我教你學”的傳統教育觀念，在教學活動中努力做到師生互教互學，平等對話，形成一個真正的“學習共同體”。

四、活用史料，增強歷史課堂的直觀效果

歷史材料是歷史知識形成的源泉，運用歷史材料，便于正確引導學生探究學習。同時，通過分析史料，可以鍛煉并提高學生多方面的能力。在課堂上，材料的運用可以通過兩個途徑：一方面，由于史料的引入，增加了歷史的真實感，有利于學生對歷史的理解，而對歷史的理解，又會加速歷史體系的建構。另一方面，史料可用于對歷史理性知識的分析，即對歷史事件發生的背景、原因及結果的認識。同時，史料不僅能充實歷史理論教學，而且還注意史論結合。歷史教學中，教師不能因為理論教學的需要而忽視史實的講述，而只有把史與論有機地結合起來，這樣才能使歷史理論教學建立在史實的基礎上，避免了空洞的分析說教，使學生對歷史事件的前因后果有一個深刻、充實的認識。

五、利用實踐活動提升教學有效性

傳統的歷史知識學習一般只是為了應對考試，學過的知識在現實生活中處于與現實脫節的狀態，所以在教學改革中大力提倡提升學生的知識綜合實踐能力，在學習中進行綜合實踐活動等訓練，實現學與用的結合。在教學過程中開展實踐活動的主要目的是為了統一學生學到的知識，將學生的視野與認知空間進一步拓展，讓學生在想到歷史課時充滿強烈的新鮮感和學習動力。例如，在開展“新中國社會生活的發展歷史”為主題的社會調查實踐活動時，教師首先要做好兩方面的工作。首先，教師要發動學生參與進來。高中生承受著升學的壓力，所以學習任務的繁重與時間的緊張會讓學生分不出時間與精力來做此事，所以教師就需要對時間進行合理的安排與擴充，讓學生從緊張的學習時間中抽出一部分時間或者是利用課余空閑時間參與到調查中來。其次，教師要精心做好準備工作。高中生普遍存在紙上談兵的現象，實踐能力幾乎沒有，所以針對這樣的問題教師要精心做好準備工作，在指導上多花一些心思，輔助學生順利完成整個調查。

總而言之，學生的未來在于教育的質量，要想為祖國的未來提供更多人才，首先就要花精力進行教育改革。歷史教學要徹底刨除傳統教學中的糟粕部分，在精華部分進行改革創新，轉化教師的教學觀念，堅持學生的教學主體地位，運用各種教學資源，根本上提升學生的學習成績，激發學生的學習熱情，為打造高效率的高中歷史課堂打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐太陽. 高中歷史課堂創新教學研究[D].福建師范大學，2003.

（作者單位：江西省南昌市第三中學 330000）endprint