新課改下提高初中數學教學質量的對策研究

柴鑫

摘要：隨著課改的不斷深入，數學課堂教學也在漸漸的發生改變，教學模式的改變，教學環境的改善等。然而，目前我國的初中數學教學過程中出現了各種問題，需要得到及時的解決，否則會成為難以協調的矛盾，加重學生學習的負擔。本文從實際出發，結合初中數學教學要求，從多方面探討如何提高其教學質量，促使學生更好地學習發展。

關鍵詞：初中數學；教學質量；提高策略

課堂應該是初中數學教學的主要手段，在新課標的教學理念下課堂教學也要采用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。

一、創設問題情境，營造氛圍

在數學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調動起來，他們才會自發主動地投入到數學問題的思考與探究中，并在這個學習過程中收獲知識與技能。俗話說的好：“學起于思，思源于疑”，在數學教學中創設問題情境可以有效的引起學生探索問題的欲望，調動學生的積極性，培養學生解決問題中的開放性思維以及創造性思維。與此同時，還可以利于培養學生獨立思考的能力和探索真理的勇氣和信心，潛移默化的影響著學生，促進他們主動參與。例如，我在教學《一次函數的應用》一課時，為學生創設以下的情境：現在，老師使用的是聯通卡，但是老師現在想要換卡，但又想選擇一種比較劃算的卡，根據市場上現有的手機通訊收費的方式，學生們幫助老師計算一下，看選擇哪一種合適的收費方式和卡更好。如此一來，學生們的學習欲望就會大增，學習興趣就會高漲，即可以激發學生探究，又能鞏固所學的知識。

二、借助多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

在新課標背景下，傳統“滿堂灌”教學模式已無法有效滿足初中課堂教學客觀要求，各方面存在的問題日漸顯現，亟須加以優化創新，為提高課堂教學質量提供有力的保障。在新形勢下，多媒體技術持續發展，逐漸被廣泛應用到各階段課堂教學中，極大地提高了課堂教學效果。在數學課堂教學中，教師要優化利用多媒體輔助教學工具，利用其集圖片、文字、動畫等于一身的特點，制作合理化的教學課件，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，提高其參與課堂教學的程度。以“圓形的旋轉”為例，在課堂教學中，如果教師借助肢體動作、平面圖形等來講解相關知識，這樣學生很難準確理解“圓形的旋轉”的重要知識點，也不利于教師有效突破教學重點與難點，課堂教學目標也無法順利實現。教師可以利用多媒體輔助教學，借助Flash動畫形式，將圓形整個旋轉路徑呈現出來，促使抽象、復雜的圓形旋轉知識更加形象、生動，更加立體化，刺激學生感官，吸引其注意力，激發其學習興趣，使其對“圓形的旋轉”知識有直觀的認識，提高課堂教學時間利用率，準確把握課堂重點與難點知識，進一步提高課堂教學質量。又如，“平面直角坐標系”該章節內容中，教師可以利用多媒體技術，根據該章節內容選取學生熟悉的事物，制作形象、生動的平面圖形，以學校為例，平面直角坐標系便是學校鳥瞰圖，中心點為當前所在教學樓，引導班級學生說出教學樓周圍建筑分別在第幾象限，促使抽象化的知識更加形象化、直觀化，降低該章節知識難度，激發學生的學習興趣，促使其主動融入課堂教學中，更好地學習該章節知識。

三、開展分層教學模式

學生的水平存在著不容忽視的差異性，面對這一現狀，教師可在課堂教學中運用分層教學法。根據學生對于數學的不同理解接受能力，分為數學理解程度較好、數學理解程度一般、數學理解程度較弱三個層次，根據這三個層次在課堂教學中分為不同的板塊層次來開展，以照顧到各個理解程度的學生能夠通過課堂獲得一定的知識。對于數學理解程度較好的學生，能夠通過課堂對于數學學習的潛能得到應有的開發。對于數學理解水平一般的學生，通過課堂能夠獲得知識的有效鞏固和加深。對于數學理解程度較弱的學生，能夠通過課堂的學習，喚起學習數學的欲望，循序漸進提高數學的理解能力。通過分層開展教學，能夠使不同水平的學生都獲得相應的鍛煉和學習，從而使得課堂教學更加有質量。

四、優化作業模式，提高學生學習效率

在數學課堂教學中，教師要意識到優化作業模式的重要性，在教學章節內容前，教師要布置適當的預習作業，促使學生有針對性地預習章節內容，明確學習目標，提高預習效果，對不理解的地方要做上標記，帶著問題學習章節新知識點，確保課程學習更具針對性。學完相關章節之后，教師要引導學生回顧之前設置的預習作業，進一步鞏固課堂所學知識，促使學生學習效率、課堂教學質量得以順利提高。以“勾股定理”知識教學為例，上課之前，教師可以根據初中生已有的生活經驗以及學習經驗，布置相關預習作業，讓學生預習“勾股定理”章節知識的同時，自主探究“銳角、鈍角、直角”這三類三角形三邊關系，以具有代表性的形式為基點舉例說明，在完成預習作業中，發現直角三角形三邊關系中所蘊含的特殊形式——“勾股定理”。在課堂教學中，學生會帶著疑問主動融入課堂教學中，認真聽教師講解這一特殊形式，進一步準確把握“勾股定理”的重點與難點知識。在學習完該課程知識后，教師要根據學生對“勾股定理”的這一知識的掌握程度，設置難度不等的課后練習題目，讓學生有效鞏固課堂所學知識，養成良好的反思習慣，在將前后知識有機融合的過程中明白自身學習中的不足之處，進行針對性練習，從而有利于掌握科學的學習方法與提高學習效率。

結語：提高初中數學課堂的教學質量是新課標下教師教學的主要目標之一。教師要順應新課標的要求，轉變教學觀念、改變教學方法，在教學過程中突出學生在課堂教學中的主體地位，同時要豐富教學手段，激發學生的學習興趣，根據學生的差異性教學，把理論和實踐相結合，拓展學生的思維，提高學生的自主學習能力，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]田曉波. 新課改背景下初中數學教學存在的問題與對策研究[J]. 祖國， 2017（2）

[3]王建龍. 淺談新課改下初中數學教學存在的問題與對策[J]. 青春歲月， 2017（26）

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區大灣鎮大灣中學 553000）endprint