論新課改下初中數學教學方法的改革

徐元魁

摘要：新課標課改的提出，一定程度上影響了初中的數學教學方式，使得教學方法趨向于以學生為主體、使學生能夠自主地學習知識的形式上。從興趣出發，不斷的加強學生自我的自主學習性以及綜合運用性。從而改變以往老舊的板書教學形式，使學生能夠從題海戰術的教學弊端當中拖離而出。隨著科學的不斷發展，教學模式也實現了很大的轉變，而傳統的教學方式去依然對教學的轉變帶來極大的困難和挑戰，因此在進行初中數學的教學過程當中，則需要尤其注意教學的方式，樹立正確的教學目標。從而幫助學生高效進行學習，從興趣出發掌握，學習的有效方法。在本文，我們探討新課標下的初中數學教學方式，指出在現實生活中教學過程時存在的教學誤區，且希望教師能夠避免誤區，掌握正確的教學方式，提升學生的數學水平。

關鍵詞：新課改；初中；數學教學方法

在初中數學的教學過程當中，只有注重以學生為主體，充分激發學生的數學學習興趣，才能夠讓學生擺脫認為數學枯燥乏味的負面心理，提升學生的創新意識以及創造能力。使得學生能夠自主地參與到數學知識的探討過程當中，實現數學學習的真正目的。從而促進學生的智力發展，構建嚴密的邏輯思維能力，使得學生能夠運用數學知識解決數學問題，促進學生多方面的發展。使學生能夠在數學學習過程當中體驗到知識的奧妙，掌握正確的學習方式，養成良好的學習習慣。使得數學這門綜合性的學科能夠幫助學生提升自我綜合素質，改善學習狀態。不斷向上發展，使學生成為一個具有數學能力、具有邏輯思維能力以及自主學習能力的綜合型人才。

一、新課改下初中數學教學的現狀

據某高校一份有關于新課標課改后的初中學生學習狀態調查表顯示，參與試驗調查的這120例不同年級層面的初中學生，對新課標課改的看法不一。其中，有30%的學生認為新課標課改能夠調整教師的上課節奏，改變學生的學習狀態。而有50%以上的學生認為新課標課改并沒有發生其原本的作用，其他的學生則顯示觀點不明確。而在這超過50%以上的學生當中，有65%以上的學生是初三學生群體。他們認為初三階段的數學課業負擔重，學習壓力大，并沒有受到新課標課改的洗禮。由此可見，新課標課改的執行力度以及運營形勢仍然存在著諸多問題。在本文后一小節，我們將從四個方面來闡述在初中數學的教學過程當中，在新課標課改的教育背景下，應當如何調整學生的學習狀態，進行正確的數學教學，改善教師的教學方式。

二、新課改下初中數學教學的具體方法

1.注重調整數學課堂的教學結構

注重學生的上課結構，其目的在于希望學生能夠將被動學習轉化為主動學習，激發學生的學習興趣，增強學生的學習參與性。具體的實施方式可以進行分小組討論的形式，給每個小組分配一個任務，使得學生能夠在小組的討論過程當中，學會與他人的交往能力、交流溝通能力，以及加強學生學習過程當中的自主思考性，使得學生能夠更好的參與到課堂中。

2.注重幫助學生主動學習和主動思考

幫助學生主動學習和主動思考，是新課標課改下實行初中教學方式的必要形式。而在這個過程當中，由于數學知識本身較為抽象，與其他學科相比，具有較大的難度，使得這在無形當中給數學的教學帶來了一定的困難。因此，教師必須采用適當的方法，幫助學生積極的進行數學命題的思考。由于初中學生的年齡特點較為鮮明，他們的思想較為活躍，也容易出現躁動、叛逆的階段。但是，這個年齡階段更是學生人生的黃金學習階段。因此，教師必須勇于向他們提出意見，讓他們主動地進行知識的學習，主動的思考，調動他們的思維活躍性。

3.注重對學生的教學評價以及學生的教學反饋

注重對學生的教學評價以及學生的教學反饋，就意味著教師必須要注重學生的教學反應，包括他們的學習狀態呈現以及對教學的感受反饋。由于在以往教學的過程當中，許多教師都以學生的分數來評判學生的學習好壞，認為分數低的就是差生，分數高的就是好學生。這種認知不僅是對學生本身的一種不尊重，還會一定程度打擊學生的學習積極性，為學生帶來一定的學習阻礙，給學生造成了極大的心理負擔。因此，受新課標課改的影響，教師必須要注重學生個人的發展，考慮學生的個性特點，幫助學生進行針對性的學習。并注重學生的教學反饋，從而思考自己的教學方式，不斷地改進教學方法，使得教學方式越來越趨向于適合學生學習、適合調整學生學習狀態的教學形式上[1]。

4.采用多種多樣的教學形式

采用多種多樣的教學形式，能夠更加的吸引學生的學習興趣，使得教學的方式不至于刻板生硬。教師可以針對不同的科業內容，進行針對性的教學方式。比如在學習空間立體圖形方面的知識時，由于物體的空間結構較為抽象，學生理解起來也較為晦澀難懂。因此，教師就可以采用多媒體的教學形式，將長方體、球、圓錐等等物體，以動畫、三維的形式呈現在學生的眼前，方便學生理解、記憶，吸引學生的注意力，維持學生良好的學習狀態[2]。

綜上所述，在新課標課改的教學形勢下，學生的教學方式必須由原本的單一教學形式以及刻板的教學方法轉變成為更加多樣性的，將學生的主體性放在首要的，吸引學生注意力、幫助學生提升對于數學學習興趣的形式上。在教學的過程當中，要注重學生的學習反饋，要采用多種多樣的教學方式，要以學生作為學習的主體，從而激發學生的積極性和自主性，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李龍飛.淺議新課改下的初中數學課堂教學模式[J].新課程：中學，2014（6）.

[2]李賓輝.探索新課標下初中數學有效教學策略[J].現代教育專刊，2015（8）.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣饒豐中學 333100）endprint