試論肢體律動對初中音樂課教學(xué)的作用

摘要：初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中音樂課堂教學(xué)中的肢體律動不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，為其教學(xué)注入新鮮血液，還能夠有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍構(gòu)建，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效提升，為學(xué)生的身心以及智力成長開發(fā)提供保障。

關(guān)鍵詞：肢體律動；初中音樂；課堂教學(xué)；趣味性；聆聽；歌唱水平

就目前的初中音樂教學(xué)而言，大多數(shù)教師會通過聆聽的方式開展音樂教學(xué)，這樣的教學(xué)手段缺乏必要的輔助措施，以至于難以凸顯其抽象藝術(shù)性，阻礙了教學(xué)效率的提升。隨著新課程改革的不斷深入，音樂課教學(xué)中的肢體律動受到了教育者的廣泛關(guān)注。換言之，在音樂教學(xué)中注重與身體節(jié)奏運動的結(jié)合，能夠有效實現(xiàn)對人們音樂本能的喚起，使學(xué)生的音樂感受力得到培養(yǎng)，促進學(xué)生敏捷反應(yīng)能力的提升，從而為學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師有必要探究肢體律動對音樂課教學(xué)的作用，并在實踐過程中不斷對其進行優(yōu)化，使其教學(xué)價值得以最大化發(fā)揮。

一、 有助于學(xué)生體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣

倘若初中音樂教師一味地在課堂教學(xué)中講授樂理知識，或者教學(xué)生唱幾首教材內(nèi)的歌曲，將教材內(nèi)所包含的調(diào)式調(diào)性進行分析講解，那么不僅難以調(diào)動初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還會增加音樂課堂教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生感到乏味，由此逐漸喪失對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。其實，很多音樂作品都包含有相應(yīng)的故事背景，那么其中就必然少不了角色的存在，也就是說，每一段背景音樂都是一個角色的演繹。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)作品需求，引導(dǎo)學(xué)生對作品角色進行演繹，這樣不僅能夠使學(xué)生對樂曲的印象加深，還能夠促進上課情趣的提高，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。再者，學(xué)生也會在演繹音樂角色的過程中對平時難以記住的樂器音色特點有所了解，為枯燥的知識內(nèi)容增添了趣味性。比如說在開展《揚鞭催馬運糧忙》這一教學(xué)內(nèi)容時，如果教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容設(shè)計表演情境，分角色演繹該教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情一定能夠得到調(diào)動，各個飽含激情投入到表演情境當(dāng)中，淋漓盡致地將其演繹出來。由此可見，音樂課教學(xué)中的肢體律動，既能夠為學(xué)生創(chuàng)造充分展示的平臺，成為出色的演員，又能夠讓學(xué)生成為熱心的觀眾。肢體律動能夠有效促進課堂教學(xué)氛圍的活躍，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而為教學(xué)效率的提高提供保障。

二、 有助于學(xué)生歌唱水平的提升

歌唱是初中音樂教學(xué)的主要組成部分，初中階段的音樂課程很容易受到學(xué)生的接納，并且學(xué)生也樂意主動參與音樂教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂歌唱教學(xué)中，發(fā)聲是教師所側(cè)重的訓(xùn)練內(nèi)容，而對歌詞的咬字清晰程度的重視則是演奏歌曲時所側(cè)重的內(nèi)容，另外還包含有是否能夠恰到好處地表達(dá)歌曲情感。很多學(xué)生不能夠在沒有鋼琴伴奏的情況下進行準(zhǔn)確演唱，究其根本，主要是因為學(xué)生不能夠準(zhǔn)確把握其節(jié)拍和音準(zhǔn)，而這兩者又是學(xué)習(xí)歌唱所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生音準(zhǔn)的鍛煉，教師需要對學(xué)生的音階感進行培養(yǎng)，這樣能夠有助于學(xué)生對音準(zhǔn)進行自學(xué)或者是自我判斷，從而提高學(xué)生的音準(zhǔn)掌握能力。而在初中音樂課教學(xué)中肢體律動所包含的手勢教學(xué)，既有利于學(xué)生對存在于音級之間的高低聯(lián)系有所把握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的音級調(diào)節(jié)偏向水平。換言之，學(xué)生在對音的高低進行判斷和體會時可以借助自身的手勢以及身體部位，直觀地展示理解難度較大、較為繁雜的音級關(guān)聯(lián)，為學(xué)生更好地對其進行理解提供保障，促進提升學(xué)生的歌唱水平。

三、 有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍

初中階段的學(xué)生具有活潑好動的特點，并且他們的想象力也天馬行空、各不相同，所以，教師在開展教學(xué)時，不僅要結(jié)合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，還要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在對學(xué)生的差異性予以充分尊重的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生得以更好的發(fā)展，從而實現(xiàn)對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如說教師可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體表演的方式來將演繹自己所播放旋律中所包含的樂器，或者通過模仿動物的聲音來對動物的特點進行說明，想象與哪些音樂相似，在這樣的教學(xué)模式下，既能夠有助于課堂教學(xué)氛圍的活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到樂趣，還能夠有效促進教學(xué)效率的提高。

四、 有助于學(xué)生更好地把握音樂

學(xué)生對音樂節(jié)奏和節(jié)拍的把握可以通過肢體律動的輔助而得以實現(xiàn)，它能夠有助于學(xué)生對音樂旋律的把握，使學(xué)生更好地體驗其力度變化。所以，初中音樂教師在訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍能力水平時，可以通過拍手、跳躍等指定動作來對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生直觀地感受音樂的節(jié)奏變化以及速度變化。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知旋律時，需要指導(dǎo)學(xué)生在旋律中融入身體動作，通過仔細(xì)聆聽音樂，感知音樂，對節(jié)拍不同所傳遞的意境差異進行體會，由此促進學(xué)生韻律感的增強。旋律也會在這種運動學(xué)習(xí)的方式下更加深刻地被學(xué)生所記憶，促進教學(xué)效率事半功倍的提高。

五、 有助于學(xué)生身體素質(zhì)以及氣質(zhì)的提升

學(xué)生的身體素質(zhì)可以在肢體律動的促進下得以健康成長，雖然是音樂教學(xué)中的肢體律動，其功效卻與體育有著異曲同工之處。肢體律動是指其動作具有一定的節(jié)奏，而手腳和關(guān)節(jié)是執(zhí)行動作的根本，他們在活動時需要相互配合，這樣既能夠有助于學(xué)生四肢靈活性的鍛煉，又能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。教師應(yīng)在初中音樂教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)闹w律動，通過走走、跳跳、跑跑等方式來演繹枯燥的音符，這樣既能夠有助于課堂氣氛的活躍，又能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時這也能在一定程度上改善駝背、端肩等不良體態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿和站姿。因此，初中音樂教學(xué)中的肢體律動能夠有助于學(xué)生身體素質(zhì)以及氣質(zhì)的提升。

肢體律動在初中音樂課堂教學(xué)中的巧妙運用，既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效點燃，活躍課堂教學(xué)氣氛，使其音樂課堂更具愉悅性的同時，更加輕松地學(xué)習(xí)音樂知識，還能夠有助于學(xué)生全身心地投入到音樂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。初中音樂教學(xué)中的肢體律動，在一定程度上也可以理解為一種游戲方式或者是社交活動，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，初中音樂教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及音樂認(rèn)知水平對其肢體律動教學(xué)策略進行設(shè)計，由此促進音樂課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛暉.中小學(xué)音樂教學(xué)案例修改指導(dǎo)系列（八）[J].兒童音樂，2015，10.

[2]楊歡.肢體語態(tài)讓音樂課堂美起來[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2014，06.

作者簡介：

徐婷婷，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校。endprint