探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

摘要：隨著國家教育體制改革的程度逐漸加深，國家對小學數學教育提出了全新的要求，小學數學教學模式也發生了改變。本文通過簡單了解小學數學的發展現狀，根據現階段小學數學教育中存在的問題，提出了小學數學生活化教學的相關對策和途徑，建立起全新的教學方式，落實國家新時期的教學理念，利用生活化的教學方式，讓小學生更好地投入到數學學習中去。

關鍵詞：小學數學；生活場景；教學設計

一、 引言

數學課程在小學課堂中占有重要的地位，且數學作為一門綜合性較強的課程，對小學生的學習水平的要求較高，如果在小學階段沒有幫助小學生培養出良好的數學思維和數學學習方法，那么會對學生未來的數學學習生活造成阻礙。小學數學生活化教學為小學生提供了一個較好的途徑，不僅能夠調動小學生的學習興趣，還能夠鍛煉小學生的數學思維擴展，對小學數學的發展具有良好的促進作用。

二、 小學數學教育的發展現狀

小學數學課程的主要目的是讓小學生對數學知識形成初步的認識，對數學思維進行初級的建立，為今后的數學學習奠定基礎。不同于其他科目，數學課程更強調邏輯思維的建立，數學知識大多數時候環環相扣，因此對學生的數學思維能力和理解能力有較高的要求，只有在小學階段打下良好的基礎，才能夠進一步幫助學生在未來學習階段更好地學習數學。但現階段，小學生數學教學的教學方式較為單一，學生在課堂上處于被動接受知識的地位，對小學生吸收數學知識，以及課堂整體教學效率和教學質量的提高造成阻礙。

三、 小學數學教育生活化教學的具體途徑

（一） 假設生活場景吸引學生注意

課堂的主要任務是在于調動學生的學習積極性和注意力，讓學生集中精神，投入到課堂教學中去，如果教師一味地開展教學活動，無視學生，長此以往，學生就會出現注意力分散，對數學失去興趣，造成知識無法被良好的吸收和理解，進而導致整體效率低下的問題。而生活化教學，要求教師將數學和生活連接到一起，設置生動靈活的教學情境，吸引學生的注意力，調動學生積極性，讓學生主動參與到教學過程中去，比如某校教師在教小學生對形狀認識和了解過程中，利用新媒體教學方式，制作了PPT讓學生首先對生活中常見的物體和圖形進行了解，隨后將一些形狀的紙片分發給學生，讓學生自己動手，拼成自己喜歡的圖形，學生們拼成了汽車、飛機、房子等物體，這種方式不僅調動了學生的積極性，動手拼圖的過程也是學生思維創造能力培養的過程。這樣的教學模式也會在一定程度上降低小學生在課堂上的緊張心理，得到放松，進一步提高注意力。通過生活化的教學，建立實踐體驗式的課堂教學方法，加強學生對數學知識的認識和理解，提高教學內容的掌握和吸收，真正實現生活化教學的主要目的。

（二） 引入生活實例拓展教學資源

數學知識大部分都源自于生活，在小學數學教學中引入生活化教學方法，是提高小學數學教學效率的根本方法。在新課程改革的大背景下，小學教學也需要進行全面的改革，必須改變傳統的教學理念，建立以學生為中心的課堂，強化學生的重要性，生活化教學就是將這一理念貫穿其中，教師在課堂上可以根據教學內容和生活實例，進行融合擴展，讓枯燥乏味的數學知識，變得生動活潑，讓學生更容易接受，進而在日常生活中引入數學知識，不斷提高學生的數學水平。比如，在黃金分割一課中，可以讓學生欣賞芭蕾舞天鵝湖，繼而引出問題，為什么要在舞蹈過程中踮起腳尖，這其中會不會蘊含數學道理呢？在充分調動學生的好奇心理后，引出教學題目。這種將生活實例引入教學問題的例子還有很多，比如購買商品計算利潤，以及雞兔同籠問題等等，將單一的數學題目條件，轉變成現實生活中的某個場景，增強了學生對數學知識的興趣。但是在情景設置時要遵守一些原則，情景要有針對性，全面考慮教學內容，還要具有趣味性才能夠調動學生的學習興趣，此外還需要具備開放性和科學性，用多種方法培養學生的多元思維。

（三） 運用數學知識解決生活問題

通過上面的兩個方法，讓學生建立起在生活中發現數學問題的能力，并且愿意用數學知識去解決生活問題，進而達到知識鞏固的目的。小學生能夠靈活運用數學知識去解決實際問題，是對學生能力的檢驗，教師科學地引導學生利用數學知識求解生活化問題，給學生帶去一種“生活中處處有數學”的意識，引發學生對數學知識產生興趣，可以靈活運用數學公式進行轉化，解決實際問題，這是一種知識的遷移過程。比如，教師可以將學生帶到戶外，給學生分組，讓學生以小組為單位發現身邊的數學問題，并且進行總結，這一過程就是從理論到實踐的過程中，在最后，該教師對學生總結出來的數學問題，進行總結分析，不僅提高了學生對數學知識的運用，還提高了學生對實際生活的解決能力。教師多角度的培養小學生對數學的認識，創新開展多種教學模式，讓學生了解到知識的魅力。

四、 總結

綜上所述，現階段小學數學教學中還存在一些問題，小學教師應該根據學生的實際情況和學習能力改變教學方法設計生活化的教學場景，加強生活和數學之間的關系，才符合現階段國家實行教育教學改革的根本目的，全面體現出教育的根本目的，幫助小學生建立正確科學的教學方法，讓學生學會運用數學思維解決生活問題，提高學生的綜合能力和教學質量。

參考文獻：

[1]張翼.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].考試周刊，2017，（12）：77，134.

[2]王玉寶.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].新課程（上），2015，（06）：117.

作者簡介：

劉乃艷，安徽省蚌埠市，懷遠縣徐圩學區黃元小學。endprint