新課改下農村小學數學教學現狀及改革對策

摘要：當前，農村小學數學師資結構缺乏合理性，教學模式老套，信息化水平低下等，嚴重影響了農村小學數學教學的改革和發展。在新課程改革背景下，農村小學數學教師應當結合時代教育理念，不斷改革創新，促進課堂教學的改革和發展，促進學生能力和素質的全面提升。

關鍵詞：農村小學數學；新課程改革；現狀；對策

我國是農業大國，農村人口占總人口的比重達到近70%。農村人口的龐大比例，決定了農村教育在我國的教育體制中占據著重要的地位。一直以來，我國所提倡的都是科教興國戰略，不可否認，當前的農村教育相比較以往而言，著實有了很大的進步，但由于城鄉經濟發展的不平衡，使得城鄉教育依然有很大的差距。以農村小學數學的教學為例，數學作為基礎課程，對于學生今后的學習以及日常生活都具有重要的意義。而在實際的教學過程中，教學存在的各種問題卻不容忽視。在新課程改革的背景之下，作為農村小學數學教師，如何不斷改進教學存在的問題和不足，促進良好數學教學效果的實現，是一個值得商榷的問題。本文結合當前農村小學數學教學現狀，探討在新課程背景下下農村小學數學教學改革的有效性對策。

一、 當前農村小學數學教學現狀

1. 師資結構缺乏合理性

對于課堂教學而言，教師的綜合素質、教學水平等跟教學的效果息息相關。而在當前農村小學數學的教學上，教師的結構不盡合理，主要體現在兩個方面：一方面是由于農村經濟水平有待提升，難以吸引一些能力強、綜合素質較高的教師到農村任教，從而使得農村教師的綜合素質普遍偏低；另一方面，在年齡結構上，農村教師“老齡化”現象嚴重是普遍存在的問題，教師的年齡普遍偏大，使得他們在學習新知識、接受新理念上存在著一定程度的滯后性，而這種滯后性，就是導致農村教育改革難以取得實質性進展的主要原因。

2. 教學模式老套，難以跟上時代步伐

由于農村地區師資存在的問題，使得農村小學數學的教學中，教師們的教學模式老套、僵化，難以跟上時代發展的步伐。例如，在教學中，教師們都還習慣于將教學停留在傳統的知識灌輸上，忽視學生的能力培養，這樣的人才培養模式，會使得城鄉之間的教育差距更大，不利于農村教育體制的改革，也不利于縮小城鄉發展的差距，最終使得我國的教育發展呈現更加嚴峻的兩極分化現象，這一點和國家全面發展、可持續發展的理念是背道而馳的。

3. 教學設施落后，信息化水平低下

當前，我國已經全面進入了信息化時代。在信息技術的影響之下，各行各業都有效地通過信息技術手段，實現了良好的發展效果。而在農村小學數學的教學中，教學設施落后、信息化水平低下是普遍存在的問題。正所謂：巧婦難為無米之炊，正是因為農村信息化水平的低下，使得教師在課堂教學中，只能采用傳統落后的教學模式進行授課；同時，由于受到信息發展水平的影響，農村地區信息相對閉塞，這就使得教師在學習能力、接受新知識的能力上又存在一定的差異性，各種因素的共同影響，嚴重影響和制約了農村小學數學教學的改革和發展，影響了學生綜合素質的提升。

二、 新課改下農村小學數學教學改革對策

針對當前農村小學數學教學存在的問題，筆者認為：在我國統籌城鄉發展的社會背景下，國家也應當加大力度發展農村教育。正所謂：百年大計，教育為本。只有教育跟上了時代發展的步伐，提升了人才的綜合素質，方能促進農村經濟發展水平的提升。那么，在新課程改革背景下，作為農村小學數學教師，應當通過怎樣的教學手段，促進小學數學教學的改革呢？

1. 改變教師組成結構，提高教師教學水平

不斷改變教師的組成結構，促進教師教學水平的提升，看似是一句空話、套話，實則是改變當前農村小學數學教學現狀的根本。我們知道，教師的專業素養跟課堂教學的效果息息相關，而教育主管部門要想有效地解決當前農村小學數學師資問題，可以從以下兩個方面做起：首先，積極引進人才。當前，我國大學生就業嚴峻是普遍存在的問題，而大學生就業難的問題，不是因為無業可就，而是因為很多大學生“高不成低不就”。因此，國家應當加大力度，面向農村地區引入一些就業難的大學生，讓大學生充實到農村基層教師隊伍中去，為促進農村小學數學師資結構的改變奠定基礎；其次，加大對現有教師的培訓力度，鼓勵教師參加在職培訓、進修。在教師的培訓和進修體制上，政府應當給予相應的幫扶政策，為農村小學數學教師營造一個寬松的學習環境，在思想上、行動上改變教師的教學理念，教學模式，為農村小學數學的教學改革奠定基礎。

2. 立足信息化手段，創新小學數學教學

在當前信息技術迅猛發展的社會背景下，農村小學數學教師應當廣泛結合信息化手段，不斷創新小學數學的教學。首先，信息化手段的運用，有利于改變教師的教學理念，為教師的課堂教學注入新鮮的血液。信息化時代的鮮明特征就是信息傳播的便捷性，因此，小學數學教師應當結合互聯網，學習一些先進的教育理念和教育模式，用這些現代化的教育武裝自己的頭腦，為促進小學數學教學的改革奠定基礎；其次，教師在日常的教學活動中，可以通過信息化手段的運用，將遠程教育資源等運用到小學數學的教學中，在豐富小學數學教學內容的同時，促進課堂教學的改革和創新，激發學生的學習活力，全面提升小學數學教學的效率。

3. 豐富教學形式，激發學生學習興趣

對于小學階段的學生而言，單一、單調的教學模式自然難以激發學生的學習興趣。因此，小學數學教師在課堂教學的過程中，應當不斷豐富教學的形式，激發學生的數學學習興趣。例如，多媒體輔助教學在小學數學教學中的運用，可以改變傳統單純講授式的教學模式，通過多媒體的教學優勢，激活小學數學教學課堂；此外，教師還可以充分運用一些現代化的教學形式如教學情境的創設、生活化教學理念的運用、小組合作學習模式的開展等，全面創新小學數學教學，實現良好的小學數學教學效果。

總而言之，新課程改革為現代教育提出了新的要求，指明了教育的方向。對于當前的農村小學數學教學而言，城鄉教育的差距，決定了農村小學數學的教學改革存在一定的滯后性。因此，作為小學數學教師，應當從我做起，不斷創新小學數學教學，促進良好教學效果的實現。

參考文獻：

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[2]鞠桂蘭.淺議小學數學教學中如何培養學生動手能力[J].內蒙古教育（職教版），2016，（2）：53.

作者簡介：

黃登勝，四川省攀枝花市，攀枝花市鹽邊縣紅格鎮中心小學校。endprint