“互聯網+”背景下互聯網對大學生學習、生活、思維方式影響調查與分析

李金

摘 要： “互聯網+”背景下，互聯網已經滲透到人類生活的方方面面，互聯網作為一把雙刃劍，在給在校大學生的學習、生活及思維方式帶來革命性影響的同時，也給他們的學習、生活和思維方式帶來了制約。高校教育工作者應根據大學生的成長特點與規律，從時代發展需要出發，正確引導，因地因校制宜，制定章規，形成合力，嚴格管控，應是解決互聯網給大學生成長成才帶來的危機的根本出路。

關鍵詞： “互聯網+” 大學生 學習 生活 思維方式

當下在校大學生是互聯網最重要的原著居民，他們是互聯網忠實的擁護者和守護者。隨著互聯網的快速發展，互聯網在給當下大學生的學習、生活帶來便利，使大學生的思維從單向性轉變為發散性，擴大視野，開闊眼界的同時，也在一定程度上給他們的學習、生活和思維方式帶來了一些負面影響；這些負面影響的存在不僅極大地降低了學生學習、生活的質量，還給高校思想政治教育工作及學校安全穩定帶來了嚴峻的挑戰。作為一名邊疆民族地區高校思政課教師，為能更準確把握、了解互聯網給當下在校大學生的學習、生活和思維方式帶來哪些不良影響，以便找尋到有效解決對策，從而進一步提高邊疆民族地區高校思想政治教育的針對性和實效性。2017年4月，筆者以廣西民族師范學院大一、大二、大三學生為調查研究對象，圍繞互聯網對大學生學習、生活、思維方式的影響，通過網絡問卷星在線調查方式做了抽樣問卷調查，這次問卷調查回收了242份有效問卷，其中，大一，181人，占74.79%；大二，42人，占17.36%；大三，19人，占7.85%。本文擬對本次問卷調查結果做詳細、細致的分析，并在此基礎上提出一些個性化的解決方案。

一、互聯網對大學生學習、生活及思維方式的影響

（一）積極影響。

筆者對回收的242份問卷進行深入細致的分析，發現互聯網給當下在校大學生的學習、生活及思維方式帶來以下幾方面的積極影響。

1.學習的積極影響

互聯網給當下在校大學生快速查詢資料，增加知識信息儲備量，擴大知識面提供了便利。比如，在問及“你上網主要做什么？”（多選題）這個問題時，有66.12%的學生選擇“查閱相關的資料”；30.12%的學生選擇“看新聞”；13.76%的學生選擇“通過在線云終端觀看國際或國內知名院校教師上公開課，以擴大知識面”。在問及“互聯網對你的學習主要有哪些積極影響？”這個問題時，47.15%的學生選擇“開闊了眼界，擴大了知識面”；17.16%的學生選擇“獲取網上豐富教學資源，提高學習成績”。

2.生活的積極影響

互聯網給當下在校大學生的生活同樣帶來了極大的便利，一方面，豐富了大學生課余文化娛樂生活。另一方面，大大節省了學生購物時間和購物成本。比如，在問及“互聯網給你的生活帶來怎樣的積極影響”這個問題時，有35.17%的學生選擇“可以認識很多朋友，通過網絡交流減輕心理壓力”，有30.12%的學生選擇“可以上網聽音樂、看笑話等，豐富個人的課余生活”，有34.71%的學生選擇“可以上網看自己喜歡的網絡小說或有關作品”；在問及“你平時主要采用什么方式購買學習及日常生活用品？”這個問題時，有73.55%的學生選擇“網上購買”，只有26.45%的學生選擇“到實體店購買或其他”。

3.思維方式的積極影響

互聯網在給當下在校大學生學習、生活帶來革命性影響的同時，也改變了大部分學生以往單一的線性思維方式；互聯網使大學生的思維從單向性轉變為多向性和發散性，極大地豐富、開闊了他們的視野，尤其是全球國際視野。比如，在問及“你覺得互聯網對你的思維方式有哪些幫助？”這個問題時，57.44%的學生選擇“提升了思維方式的自由性”，12.4%的學生選擇“思維比以前活躍”，只有26.86%的學生選擇“對自己的思維方式沒有多大的影響”。在問及“你認為網絡對大學生的積極影響有哪些？”（多選題）這個問題時，87.19%的學生選擇“拓寬對外交流”，82.64%的學生選擇“掌握最新的信息動態”。

（二）消極影響。

調查發現，少部分大學生因缺乏自我控制能力，對互聯網缺乏全面正確辯證的認識，從而對互聯網產生了過多的依賴，在一定程度上給他們的學習、生活和思維方式帶來了消極影響。

1.學習的消極影響

調查發現，有的學生整天沉迷網絡游戲，有的沉迷電視連續劇，不分晝夜奔波于追劇中，有的忙于海淘，有的忙于網絡聊天，等等。這樣，這些學生不僅不能借助便捷的互聯網絡平臺提升學習能力，提高學習效率，反而影響正常學習，致使學習成績一落千丈，個別學生甚至因此被迫中斷學業，退學回家，無奈走進茫茫的打工隊伍。比如，在問及“請問你平時能有效控制上網時間嗎？”這個問題時，只有36.36%的學生選擇“能”，有47.52%的學生選擇“偶爾能”，有16.12%的學生選擇“不能”。在問及“請問你上網主要做些什么？（多選題）這個問題時，高達85.12%的學生選擇“聊天交友”，85.12%的學生選擇“玩游戲，看視頻”；73.55%的學生選擇“網上購物”；10.74%的學生選擇“沉溺于網絡、游戲、娛樂，變得無心看書、學習、做事”；25.21%的學生選擇“打發時間”。在問及“請問你上課時是否會惦記著上網？”這個問題時，只有30.58%的學生選擇“不會”，有51.65%的學生選擇“偶爾會”，有17.77%的學生選擇“會”。

2.生活的消極影響

在問及“您每天的上網時間是多長？”這個問題時，55.79%的學生選擇“2個—5個小時”；22.31%的學生選擇“5個—8個小時”；11.57%的學生選擇“8小時以上”；在問及“請問你一天不上網是什么感覺？”這個問題時，有13.64%的學生選擇“一天不上網感覺很煩躁”，有35.54%的學生選擇“感覺時間很漫長”，有30.99%的學生選擇“覺得有更多的時間做其他事情”，有19.83%的學生選擇“沒啥感覺”。在問及“您覺得網絡對大學生的危害有哪些？”（多選題）這個問題時，有61.16%的學生選擇“釀成不文明語言”，82.23%的學生選擇“沉迷于網絡游戲無法自拔”，77.69%的學生選擇“養成不良生活習慣”，89.67%的學生選擇“對視力和身體有消極影響”，等等。endprint

3.思維方式的消極影響

同時，調查發現，互聯網給大學生的思維方式帶來了消極影響，主要表現在，第一，思維活躍，但思維跳躍性很大；第二，做事浮躁，難以集中精力在一段比較長的時間里做好一件事情。

以上種種跡象說明，高校教育工作者如果不采取有效措施，尋找化解互聯網對大學生的消極影響的有效路徑，不僅不利于大學生健康成長，而且不利于學校穩定和可持續發展。

二、化解互聯網消極影響的有效路徑

（一）形成合力，加強宣傳。

在“互聯網+”背景下，互聯網已經滲透到人類生活的方方面面，互聯網已經成為大學生生活的一部分，互聯網正不斷影響著他們的學習、生活和思維方式。互聯網是一把雙刃劍，在給在校大學生的學習、生活及思維方式帶來革命性影響的同時，也給他們的學習、生活和思維方式帶來了傷害，個別學生因沉迷于網絡游戲、追劇等，學習成績一落千丈，身體狀況令人擔憂。因此，在“互聯網+”時代大背景下，思政課教師、輔導員、學工處、團委及相關職能部門應該加強合作，形成合力，加大對大學生互聯網知識的宣傳教育力度，使大學生對互聯網有個正確科學的認識，樹立科學正確使用電腦及手機的態度。具體做法，第一，思政課教師尤其是《思想道德修養與法律基礎》課教師，要充分利用思政課課堂教學這一主渠道給大學生大力宣傳講解互聯網的相關知識，分析互聯網絡的利弊，以使大學生對互聯網絡形成比較正確的認識；第二，輔導員通過主題班會，以討論或辯論的方式讓大學生通過討論和辯論，認識互聯網與大學生的利害關系；第三，學工處、團委可以通過組織各種社團活動，利用知識競賽的方式，讓大學生了解互聯網絡的發展歷史及互聯網絡對大學生身心健康發展的危害，等等。簡之，在“互聯網+”大背景下，相關教師及各相關職能部門應形成合力，加大對大學生宣傳互聯網絡知識，正確引導當下在校大學生辯證理智看待互聯網，科學使用電腦和手機。

（二）制定章程，嚴格管控。

當下在校大學生都是“90后”，他們生活在物質產品極其多樣富足的新時代。這些大學生中有一部分從小養尊處優，處處得到家長及其他長輩的百般呵護，吃、穿、用、行、玩基本上是一站式服務，他們不需要獨立解決外界發生的很多復雜事情。為此，這些大學生雖然在生理年齡上已經是成年人，但他們的心理年齡卻很小：他們天真爛漫，熱情活潑，好奇心強，可人生閱歷簡單，自我控制能力差，是非判斷能力、抵制外界誘惑的能力普遍偏低。因此，在世界局勢日益復雜多變，互聯網已經滲透到世界每一個角落，外界誘惑越來越多的時代大背景下，為了讓每一位在校大學生都能健康成長成才，高校教育工作者必須站在時代的高度，根據大學生成長的特點與規律，從時代發展的需要出發，因地因校制宜，制定完善的線下線上規章制度，構建一整套行之有效的監控管理體系，從線下到線上實行全方位的監控，努力做到監控管理無死角。唯有如此，方能把大學生培養成為為中國特色社會主義建設所需要的合格建設者和接班人。

基金項目：本文系2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《“互聯網+”背景下邊疆民族地區高校思想政治理論課教學實效性研究》（編號：2016JGA364）的階段性成果。endprint