在語文閱讀教學(xué)中點燃合作火花

摘要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生知識認知度、增強學(xué)生閱讀能力方面發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。合作學(xué)習(xí)屬于一種全新的學(xué)習(xí)方法，通過大量的實踐研究發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以對不同學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求給予滿足，應(yīng)用效果非常明顯。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)法

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是其中的關(guān)鍵一步，閱讀有利于學(xué)生掌握文章的主旨和大意。而在高中閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主交流合作學(xué)習(xí)，能夠拓展學(xué)生思維，增強學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中語文閱讀能力。

一、 在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)的過程中，由學(xué)生之間共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)是通過一個班級內(nèi)的合作、一個小組內(nèi)的合作，促使學(xué)生從一定情境出發(fā)，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲得某些知識。

當(dāng)下語文閱讀課堂只是學(xué)生的個人行為，學(xué)生間缺乏相互的交流和合作。它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動地位，學(xué)生的自學(xué)往往成為教材的閱讀、理解記憶的過程，教師通常提出幾個問題，然后學(xué)生自行閱讀思考，最后逐層講解對應(yīng)的內(nèi)容，總結(jié)文章主旨大意。這屬于半灌輸型閱讀，學(xué)生難以掌握真正的知識，并且他們能學(xué)習(xí)到的東西也會非常少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力沒有得到提升。而利用合作學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)中可以有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，互相補充，從而提升他們思考問題的能力。

合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主要以小組形式進行學(xué)習(xí)，在小組中互相探討，小組間和平競爭，組內(nèi)成員利用共同的努力與合作，科學(xué)地樹立了競爭意識與合作精神，從而引導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會生活。

二、 如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進行高中閱讀教學(xué)

1. 進行科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

吸引學(xué)生注意力，是確保可以順利開展各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，若課堂難以引起學(xué)生的關(guān)注，這樣也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的模式、教師的引導(dǎo)工作意義重大。而對一篇文章的探求，合作要優(yōu)越于所有的鼓勵措施。在閱讀理解文章內(nèi)容時，難免會遇到障礙和問題。因此，同學(xué)之間多進行討論交流，多認識和了解別人的想法，并將自己的觀念表達出來，這樣才有利于更深層次地理解文章的主要內(nèi)容。

在進行《裝在套子里的人》這篇文章閱讀教學(xué)時，課前，教師就文章題目為學(xué)生設(shè)置幾個問題：大家認為“裝在套子里的人”是真有這樣的人，還是一個形容呢？大家覺得，人在套子里面呆著好嗎？若我們是這樣的人，會有什么感受呢。教師把學(xué)生劃分成多個小組進行討論分析，通過討論再給出自己的見解。通過此種引導(dǎo)方式，不但能夠把學(xué)生對文章的興趣調(diào)動起來，而且，通過學(xué)生之間的互相探討，把自身的觀念表達出來，積極吸收他人先進觀念，進而拓寬思維，提升思維的多面性。

2. 給學(xué)生更多的探究空間，引導(dǎo)他們沖破思維限制

在閱讀時，學(xué)生在理解文章內(nèi)容時，難免會出現(xiàn)誤區(qū)和偏差，因此，在人員分組時，小組間成員要常常交叉換位，研究探討，多認識他人的思想，并將自己的觀念表達出來，這樣才可以從多個層次去理解文章內(nèi)容。因此，在閱讀時，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互相溝通、交流的機會，鼓勵他們發(fā)表富有個性的見解。

在閱讀《荷塘月色》一文時，教師可以先以“美”為話題，布置安排寫作練題，然后把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生充分交流。在討論中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，從而更好地去感受這些美，再同文章所描述的景色結(jié)合起來，對作者的寫作技巧進行分析。教師在將學(xué)習(xí)目標確定出來后，通過給予學(xué)生自由的討論空間和機會，利用彼此間的交流，帶著種種疑問和好奇心去學(xué)習(xí)這篇文章。

這種教學(xué)方法，實際上教師已經(jīng)把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給了學(xué)生們，教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指點。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的見解，尊重他人的意志，積極主動發(fā)表自己的意見，從討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相啟發(fā)補充。這樣，在合作中逐步達成學(xué)習(xí)目標。

3. 科學(xué)辯論，引導(dǎo)學(xué)生合理競爭

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，互相合作交流同時，也要科學(xué)地進行競爭。適宜的觀念辯駁和良性競爭，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步提升思辨能力，也能夠調(diào)動學(xué)生的上進心和求勝的欲望。就文章中辯證性比較明顯的問題，教師可以給學(xué)生分成若干個小組合作學(xué)習(xí)，進行辯論。比如閱讀《荊軻刺秦王》一課時，教師可以設(shè)置這樣的議題：荊軻是否是一個合格的刺客呢？之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞此話題進行辯論，在辯論的時候，學(xué)生不但能夠更加明確自己的觀點，而且，也把他們競爭的欲望有效地調(diào)動了起來，更重要的是進一步深化了他們對文章內(nèi)容的理解和認識。

4. 正確地引入教學(xué)內(nèi)容，進行師生合作探究

合作小組確定之后，教師可按照教材進度安排富有吸引力的閱讀內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可根據(jù)閱讀需要，主動參與學(xué)生討論，分享自己的體驗，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的激情，從而確保他們樂于加入到小組合作。

以《故都的秋》為例，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與秋天有關(guān)的畫面播放出來，包括殘陽、落葉、陰冷天空、厚重衣服等，引導(dǎo)同學(xué)們切身感受秋季的失落、悲涼的情緒。而在將課堂基調(diào)確定出來后，教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，明確小組內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該完成的目標：第一，這篇文章作者想要表達什么意思？文章中心思想是什么？第二，我們應(yīng)該保持一個怎樣的基調(diào)去閱讀這篇文章。帶著問題引導(dǎo)他們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)探究，在小組合作過程中，教師要置身其中，及時了解學(xué)生的信息反饋，給予輔導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析得出見解，師生共同對思考所得進行歸納，形成一致意見。這樣，通過師生、生生間的互動、互助、討論、交流，教師不但可以把課堂節(jié)奏帶起來，還提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)效果，而且完成預(yù)期的教學(xué)目標。

總而言之，在高中語文閱讀教學(xué)中，在合作互動中發(fā)展，在交流互補中迸發(fā)出新思維的火花，對于提升高中語文教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量會帶來很大幫助。它不但可以把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，而且能夠強化學(xué)生合作團結(jié)的意識，確保學(xué)生全身心的發(fā)展。

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作者簡介：

陳文亮，福建省三明市，大田縣鴻圖中學(xué)。endprint