淺談情景教學在高中政治課堂中的應用

江堯成??

摘要：政治學科抽象晦澀、枯燥乏味，即使是心智水平、分析能力已有很大發展的高中學生，很多時候理解起來也有相當大的困難。而如果我們在教學中，結合新學知識，為學生創設契合新知的情景，將新知教學融入相應的情景中，則不僅可以為課堂注入清新的氣氛，喚起學生的興趣，更能助推學生對新知的理解，深化學生對新學內容的記憶。本文結合筆者教學實踐，就高中政治課堂中情景教學的應用略談點滴淺見。

關鍵詞：高中政治；情景；應用

在新課程觀念的影響和滲透下，情景教學已經被越來越多的教師運用到高中政治課堂中來，高中政治課的教學內容理論性較強，學生不容易徹底地理解，創設教學情境是必要的，把教學內容轉化為教學情境，讓學生置身于情景的創設之中，去感受和理解知識。因此，為打造高效的政治教學課堂，教師要做到隨機應變，不失時機地創設情境，發揮學生探求知識的主動性，把政治原理運用到實踐當中。筆者從自身高中政治教學的實際出發，對如何創設情境，把情景教學融入到高中政治課堂當中，提高課堂教學的效率提出了以下幾點策略。

一、 創設情境，激發學生興趣

興趣是轉化為學生對知識渴求的內驅動力，興趣是體現出人對于某種事物的偏好和傾向。在高中政治的教學中，使用情景教學，可以直接激發學生的學習興趣，變興趣為渴求政治的動力，使學生為了學習政治而做好充分的準備。在課堂中應該營造一種情境，讓學生置身于這種情境當中，保持較高的注意力，同時轉變對傳統政治教學的舊觀念，消除說教式政治教學的枯燥無味感。

例如，在經濟生活中，我在講到《公司的經營》時，以蘋果手機的成功作為參照，把諾基亞品牌手機從輝煌到被收購的過程作為反面教材，讓學生共同探討公司經營成功的原因有哪些。對于諾基亞手機品牌，學生是再熟悉不過的了，學生也非常感興趣，因為這種手機品牌已經沉寂了很多年，此手機品牌曾經幾乎是家喻戶曉，引發了學生對過去手機品牌的回憶。我這堂課并不是簡單的理論介紹，而是以學生的興趣為著眼點，從鮮活的案例出發進行理論的學習，循序漸進地調動學生的積極性。

在課堂教學中，學生的興趣點有很多，關鍵在于教師能否去發現，去挖掘，這就需要教師在新授課前，做好充足的備課工作，巧妙創設情境，激發學生的興趣，喚起學生對政治學習的熱情。

二、 創設情境，鼓勵學生參與

新課程的理念下，倡導要把課堂還給學生，即突出學生的主體作用。因此，情景教學方法是需要學生配合的。高中政治的情境教學是師生互動和學生之間討論的過程，因為情景教學的使用，是教師把一切因素整合成一個整體，只有充分讓學生積極參與，才是真正的情景教學，否則只是局限于表面形式，又陷入了傳統枯燥無味的教學方式中。教師可以通過創設性的問題設置，鼓勵學生參與，激活學生的大腦細胞。創設性的問題設置，指的是教師提出富有啟發性的問題，讓學生通過討論的方式自主解決，目的是為了培養學生的創新思維和個性發展。

例如，經濟生活中，我在上到《生活與消費》這一課時，充分調動學生的積極性，在上課前就把學生分成六個小組，首先讓學生針對蘋果手機等高科技智能產品的生產和使用，探討其生產發展對人們消費所起的作用。在討論過程中，我深入到每個小組當中，不斷地進行引導，對學生所提出的不懂的問題作現場解答，但是不干涉學生的思考和討論，真正做到發揮學生課堂的主體地位和作用。又如，我在講到《世界文化的多樣性》這一課時，通過多媒體展示了本地的特色文化，學生感受到了自己家鄉的文化底蘊和特色，那種自豪感油然而生，學生在共同探討的過程中，使整個課堂的主題得到了升華，收到了很好的效果。

在這種師生互動和學生積極參與的氣氛下，教師講授的內容更利于學生理解，學生也同樣體驗到了自主學習所帶來的成就感，這種讓學生積極參與的模式是高效的，也是符合新課程改革理念的，更能讓學生對政治學科產生發自內心的向往。

三、 創設情境，著眼學生生活

政治生活也是來源于生活，包括抽象性很強的哲學，也是來源于對生活的追問和思考。因此，教學情境的創設，也要圍繞人們的生活展開，最好是與學生關系比較密切的生活，才能引起學生的注意和思考，找到學生的興趣點。同時，教學情境的創設，要引導學生關注社會，關心國家大事，讓學生學會運用政治原理來分析生活中的一些現象。這樣才能夠讓學生體驗到所學知識和技能的價值，也能讓學生體會到所學知識和技能的重要性。

例如，在《經濟生活》中，我在講到價格變動的影響這一框題時，讓學生先思考一個問題：最近黃金的價格走勢是怎樣的？家里人這段時間購買黃金飾品了嗎？學生紛紛表達自己的觀點，有很多學生都說這段時間黃金價格暴跌，家人和親戚都趁這段時間購買很多的黃金飾品，主要是因為價格便宜的緣故。還有同學說到：最近陪媽媽去菜場買菜，發現豬肉的價格飆升，但是買豬肉的消費者并沒有因為價格上漲而過多的減少。最后我作了一個總結：為什么黃金的價格暴跌會導致購買量增加，而豬肉的價格上漲卻絲毫沒有影響到消費者購買的熱情，學生在教材中找到答案：價格變動會引起需求量的變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。生活必需品的需求受價格變動影響較小，而高檔消費耐用品的需求受價格變動影響較大。

這種著眼于學生生活的問題，是最能夠吸引學生眼球的，因為學生的閱歷并不是很豐富，平時獲得信息的渠道有限，只有充分挖掘學生生活中的素材，創設這種現實的教學情景，才會調動學生的積極性，引發學生深入思考。

綜上所述，情景教學法可以激發學生對知識的渴求，將學生的好奇心正確引導到學習中來，發揮情感在教學中的作用，一改往日枯燥沉悶的政治課堂氣氛，但是，情景教學的運用也存在著一定的問題，比如說，不是每一堂課的教學內容都可以運用這種教學方法的，比如說高三的三輪總復習過程，針對這種情況，還需要和各位同仁合作交流。

作者簡介：

江堯成，江蘇省淮安市，江蘇省淮海中學。endprint