課堂討論法在初中物理教學中的應用研究

摘 要：隨著新課改的不斷推廣，教師的教學方法也在不斷發展和革新。相比于傳統的初中物理教學方法，課堂討論法可以營造良好的課堂學習氛圍，使教學更加民主，可以充分調動學生的積極性，更加適應新課改的要求，從而提高初中物理的教學質量。本文主要對課堂討論法在初中物理教學中的應用進行研究，分析了課堂討論法的應用策略和應該遵循的原則，希望可以為相關初中物理教育工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：課堂討論法；初中；物理教學

一、 引言

物理是對自然規律進行概況和總結的一門學科，初中學生學習起來比較困難。傳統初中物理教學方式存在很多不足，如教師的素質有限、教學方法不當、學生的學習方式不當等。如果在新課改之后的教學過程中，教師仍然使用傳統的教學方式，會嚴重影響教學的質量和學生的成績，針對上述不足，我們可以在初中物理教學中使用課堂討論法。

課堂討論法是指針對具體問題，在教師的指導之下，學生通過自主開展知識的探究，從而獲得知識的一種教學方式。課堂討論法可以充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習動機，使學生在學習知識的同時，還可以提高自己的學習能力和思考能力，同時也可以改善教師的教學方法，從而提高教學質量。

二、 課堂討論法的應用策略

1. 營造良好的環境

在初中物理教學過程中，良好的教學環境可以有效地激發學生的學習主動性，從而為課堂討論法的應用打下一定的基礎。在課堂討論過程中，參與討論的學生，應該抱以互相尊重的態度，相互學習，認真傾聽不同的同學所提出的觀點，并且及時指出其中存在的問題和提出自己的意見，最終得到正確的結果。另外，教師應該對學生所提出的觀點和意見進行鼓勵，不能一味地指責學生，并且對他們的不足之處進行合適的點評，從而為課堂討論的順利進行營造良好的環境氛圍。

2. 激發參與的意識

新課標中明確指出，教學評價的重點是學生的學習情況而不是教師的授課情況，主要是指學生學習的熱情、課堂討論中學生的參與程度和積極性、學生討論問題的過程等。初中階段的學生具有十分強烈的好奇心，因此對物理知識的學習是有很濃厚的興趣的，但是需要學習很多其他科目，如地理、化學、歷史等，學習的任務很重，隨著物理學習內容的不斷加深，難度加大，很多學生難以跟上進度，會喪失學習物理的信心。因此，初中物理教師在課堂討論過程中，應該選擇一些符合學生興趣，難度適中的問題，從而使學生積極參與課堂討論。

3. 科學合理的分組

在初中物理課堂討論中，可以采用小組合作的方式。在進行分組時，教師應該進行嚴格掌控，組員最佳人數應在五個左右；在選擇小組成員時，應該根據不同學生的情況，如興趣愛好、成績、性格等，使小組之間的實力保持均衡。另外，在討論問題的過程中，教師應該適當控制討論的進程，確保討論可以朝著正確的方向進行，特別是在小組中的成員遇到困難，情緒比較低落時，應該及時采取適宜的手段，使討論可以一直保持比較良好的氛圍，保證討論可以順利進行，從而提高討論的效率和質量。

4. 及時的評價與反饋

在初中物理課堂討論結束之后，教師應該及時對討論過程進行科學、合理、有效的評價，從而確保課堂討論順利有效的開展。評價的內容主要包括在討論過程中，學生的語言表達能力、思維方式、團隊合作意識等。與此同時，在評價過程中，教師還可以使用提問的方式，對課堂討論中學生的學習效果進行檢驗和反饋，從而保證評價的真實性。通過這種討論后，進行及時的評價和反饋，學生可以獲得很多信息，如教師的鼓勵、問題的反思等，從而進一步調動學生的討論積極性，提高學生的學習主動性。

三、 課堂討論法應遵循的原則

1. 多種教學方法并用的原則

教學方法的種類繁多，每種方法都有其優缺點。在初中物理討論式教學中，應用最多最廣泛的方法是課堂討論法，但是課堂討論法并不能完全實現三維教學目標，因此，在教學過程中，應該使用其他方法進行輔助，靈活運用各種教學方法，充分發揮出不同教學方法的優勢，使學生更加容易接受，而且對物理知識掌握得更好，從而實現三維教學目標。因此，初中物理教師應該對各種教學方法進行調研和學習，在備課之前，優選最佳的教學方法并進行演練。

2. 激發學生思維的原則

在初中物理課堂討論過程中，一定要選擇合適和新穎的導入環節，并且合理應用情境創設，設置較好的教學情境。與此同時，在討論的過程中，教師應該使用多種方式來活躍課堂的氛圍，激發學生的思維，積極地進行鼓勵和指導，充分調動學習的主動性，提高學生對課堂討論的熱情，使學生可以更加積極地參與其中。

3. 教師主導，學生主體的原則

根據新課標的要求，教師主導和學生主體同等重要，教師在教學過程中應該將二者兼顧。教師主導是指在授課過程中，教師應該掌握好教學方式、環節和流程，對討論問題加以引導，確保討論方向的正確性，以及對知識點進行及時的歸納和總結等。在課堂上，教師應該采取合適的方式，積極地引導學生去發現問題、思考問題和解決問題。在課堂討論過程中，教師還應該對學生進行鼓勵，從而使學生敢于發言、參與討論和小組合作探究，這些都體現了學生是課堂上的主體。

四、 結論

總而言之，初中階段的學生的好奇心比較強烈，喜歡探索各種新奇事物。物理是對自然規律進行研究的學科，學生的好奇心更強。傳統的物理教學方式比較刻板，壓制了學生的好奇心和創新意識，導致學生逐漸失去了探索精神和學習物理的興趣。而在初中物理教學中應用課堂討論法，可以營造良好的課堂學習氛圍，激發學生的好奇心和滿足學生的探索欲望，提高學生學習的主動性，從而有利于提高教師的教學質量和培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

岑鉻鋒，廣東省東莞市，東莞市光明中學。endprint