“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐

摘 要：自從國家教育的改革以及新課程教育上的改變開展以來，許多的教育學者和優秀老師都在嘗試著各種不同的課堂教學模式，使得學生們在教育學習中有了全新的發展。其中，作為一種剛剛興起的教學模式“翻轉教育”，在很大意義上幫助著我國的教育實現改革，打破了傳統教學模式的局限，讓學生們懂得先學習后教學的理念，根據學生們各自的學習情況進行課程教學，對學生的學習主動性和努力學習的意識很有幫助。對于翻轉課堂人們非常注重，尤其是在初中的化學課上關于翻轉課堂式的教學更為重視。

關鍵詞：翻轉課堂；初中化學；教學中的探索與實踐

一、 引言

日前，翻轉課堂在全國的教學中已呈現初生狀態，不論是國內高校還是中小學校，都在嘗試將翻轉課堂的教學模式帶入課堂中。在經過一定時間的

學習和適應后，對于“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的課程實施，進行全面的探究與實踐，通過三種分析、兩種準備、四個環節和一種反思的教學模式進行化學學習，這種教學模式就是包括對課標、課件和學情的分析，視頻和任務設計的準備，自主學習、提出疑問、交流探討和課上檢測的環節，加上最后自我反思的學習態度。這樣全面性的課程學習必能將學生們都帶入化學的世界里。

二、 設計課件

利用媒體的廣泛性制作相關的化學課件，在教學課程和教學內容中根據內容制作相關的短視頻進行學習。因為學生們對板書的學習實在已經是枯燥無感，但對媒體的新鮮感可以使學生們對學習重新感興趣，再加上適當的課堂放松環節，讓學生處在輕松的學習氛圍中。在知識講解時，將新穎的方法帶入學習中，引起學生的興趣，再根據學生的喜好設計課件視頻，讓學生不斷地重復觀看，這不僅加深了學生的記憶，還潛意識地讓學生喜歡化學學習。

在視頻中出現的實踐操作提前錄制，比如在酸溶液中Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬哪個反應最快，反應的過程可以通過動畫來向學生展現，利用栩栩如生的畫面加強學生對化學的學習欲望。在“金屬的活動順序”教學時，利用小魔術的方式進行視頻展示，這樣不僅讓學生產生好奇，還會激發學生想要動手操作的念想。在視頻錄制后，經過一系列的編輯、修改和實踐向學生們展現化學的奇妙。

三、 制訂計劃

翻轉課堂是以課時單位為教學展開研究活動，以指導與學習為一體的新鮮的教學模式。學生在看完教學視頻后，根據自己所看到的知識點進行自主性的學習，在學習過程中進行師生互動交流和學生之間的合作交流。自主學習的課件設計對學生學習的主動性、學習的廣泛度、學習的深入度和學習要求制訂的必要性有著直接的影響，也對“基于微課的翻轉課堂”的教學開展方式有著重要的影響力。翻轉課堂在學生的自主學習中除了有大有可觀的作用力，還在微課學習上有著靈魂般的作用力。

在微課上利用翻轉教學來進行學生的自主學習，這樣更能體現出老師在其中的作用。在自主學習計劃制訂時要從觀看視頻、教材學習、資料查找等幾方面入手，對學習計劃要有明確的制訂方案。這樣就可以讓學生清晰地了解學習內容，更快地找到學習目標。在學習中應該設定知識溫習、知識明確、鞏固知識、自主學習、提出疑惑、共同探討等幾方面，來使學生更好地投入化學學習。自主學習是以學生為主導，以老師為輔助的引導，確立學生主導學習的方法，讓老師從“演員”變成“導演”，這樣的學習模式為教學之路增添了活力與生機。

四、 改變模式

老師根據教學目標和內容進行視頻的制作或者網絡上的優秀教學資源展示，這樣學生不僅可以在課堂上進行自主學習，還可以在家中或者課下進行自主學習，為學習投入濃厚的興趣。通過視頻學生可以提前做好教學準備，將教材的內容進行整合，學習的順序進行調整，這樣就可以根據自己的學習能力來進行學習進度的調整。

在翻轉課堂的教學過程中進行觀看視頻—制訂計劃—知識整理—提出問題—研究探討—交流合作—解決問題的流程設計，在學習時能更好地幫助學生建立知識框架，對知識進行具體了解。疑問是學習最好的前進方法，老師耐心講解學生的疑問，這樣就能夠有效地提高學生的學習質量，提升教學

效果。

五、 自主學習

自主學習是進行翻轉課堂教育的關鍵環節，自主學習關乎著課堂教育的順利實施。它不僅促進學生的深入學習，還可以通過視頻讓學生對學習的知識進行記憶。在演示稿的播放中，讓課堂更形象，更生動，給學生留下思考空間。

在金屬初步學習時，根據金屬與氧化反應的劇烈程度來判斷金屬的活潑性。那么，通過與酸反應的活潑性和與金屬化合物反應的活潑性兩個實驗來探究金屬活潑性的知識內容，這樣自主學習和舉一反三的教學方式是課堂教學的重要環節。

六、 結束語

翻轉教學的開展讓中差等學生的學習成績很有提升空間；讓學生的實踐能力、交流能力、陳述能力和創新意識有很好的提升空間；有助于學生學習興趣的加強，學習自主能力的提高。同時還在學生的自我控制意識和小組合作意識上有了更高的保障。在初中化學中，學生最主要的是對微觀世界里的物質進行性質、現象和基本化學反應的認識和記憶，提高問題分析和解決的能力，養成自主學習化學的習慣，培養學習興趣，從而提高整體的教學質量。翻轉課堂是一種新型的教學模式，它使得傳統教學被改變，在高科技迅速發展的情況下緊跟時代的步伐，讓我國的教育改革發展的前途更美好。

參考文獻：

[1]張振飛.“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐[J].化學教與學，2015，（5）：45-46.

[2]李軍.“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的實踐和探索[J].信息化建設，2016，（9）.

作者簡介：施衛娟，江蘇省海門市，海門市海南中學。endprint