初中歷史教學課堂巧用成語故事的策略探析

摘要：在素質教育的倡導下，初中歷史教學應該圍繞著學生來進行，提高學生的學習效率，也就是保證課堂質量，需要教師在了解學生的同時，采取有效策略調動學生的學習興趣。目前成語故事的應用使歷史教學課堂煥然一新，是學生了解歷史、學習歷史、掌握歷史知識的有效途徑。本文闡述了成語故事在初中歷史教學中的重要意義，就初中歷史教學課堂如何應用成語故事提出相關建議。

關鍵詞：初中教學；歷史課堂；成語故事

一、 引言

“以銅為鑒可正衣冠，以史為鑒可以知興替。”人類的行為舉止和生活習性在各個社會階段得到了充分的展現，歷史既不是某個人創造的，也不是某個事件影響產生的，它包含了中華上下五千年以來所有勞動人民智慧的結晶和辛勤的汗水。因此初中歷史教學有必要讓學生學習文人墨客的儒雅風騷，了解王朝興衰的發展進程，熟悉歷史變化的腳步。將成語故事應用于初中歷史課堂，為學生提高歷史成績、豐富歷史知識起到了至關重要的作用。

二、 成語故事在初中歷史教學課堂中的重要性

成語文化是華夏民族的語言精髓，它是漢語中十分具有特色的一種表達方式，我們今天學到的成語有相當多的一部分與古代有關，有許多成語包含了某個故事情節，比如孔融讓梨、精衛填海等等。成語不僅僅是在敘述典故，它更闡述了某個社會階段的發展情況，是中華文化的偉大傳承，因此可以說，歷史與成語之間有著密切相關的聯系。當前初中歷史教學在新課改的影響下逐漸改變了傳統的教學方式，教師在教學過程中大量使用成語故事來豐富教學手段，使學生能夠深入地了解某個歷史人物或者某個歷史事件，使歷史教學內容活靈活現地展現于學生的視野當中，這些成語朗朗上口，便于學生使用和理解，受到了學生的熱烈歡迎。此外成語故事所蘊含的哲學道理古今通用，使學生更加向往古人高尚的道德情操，從中學習到為人處世的方式方法，為加強自身素質、提高個人修養起到了十分關鍵的作用。

三、 初中歷史教學課堂巧用成語故事的有效措施

首先，初中生處于一個心智不成熟的階段，學習完全憑借自己的興趣來進行，尤其作為一名初中歷史教師，更應該將歷史課堂賦有生機，在充滿活躍的氣氛下進行教學，這樣才能完全激發學生的學習興趣，學生對歷史的學習便也會降低以往的厭煩感。從目前初中歷史教學來看，通常教師將成語故事穿插于歷史教學的各個環節之中，可以獲得良好的效果。

進行初中歷史教學時，教師應該將成語故事所具備的信息逐一挖掘，找出其中的閃光點加以利用，結合該時期相關的歷史事件進行綜合教學，讓學生參與進來。比如“三國鼎立”教學中，許多學生對三國的人物和事件十分感興趣，但是對當時政權歸屬以及燦爛的三國文化還不是十分了解，那么教師完全可以引經據典，有目的地進行教學。可以利用“桃園結義”展開教學，劉備、關羽、張飛三人結拜兄弟以圖報效國家，以此讓學生了解到東漢末年是一個英雄輩出的年代。講解到曹魏、蜀漢以及東吳三個政權時，可以分別使用與之相關的成語故事，與曹魏政權相關的有“望梅止渴”、“煮酒論英雄”等，蜀漢政權諸葛亮的“舌戰群儒”以及“草船借箭”等，東吳政權“陸績懷橘”、“周郎顧曲”等等詞匯，學生在了解這些故事后，對三國時期就有了一個十分清醒的認識。

其次，以上的教學方式深受學生喜愛，但是每次考試之前學生的壓力便會陡然劇增，許多學生仍然采用死記硬背的方式來強記知識點，殊不知這樣的學習方法很難達到事半功倍的效果。成語故事簡練易懂，包含了豐富的知識結構，將直觀的歷史信息傳達于學生，使學生牢記各個階段的知識內容，學生完全可以從成語故事中收獲考試信息，這一點需要在教師的幫助下方可完成。

比如復習“淝水之戰”時，可以用成語“投鞭斷流”展開敘述。符堅為了激勵軍隊，在士兵面前不無自豪地說道“投鞭于江，足斷其流”。也就是說符堅的士兵多到將馬鞭扔進江中可以阻斷江水流動，這是一種變向夸耀自己的實力，也說明了符堅的狂妄自大。然后是“草木皆兵”。符堅的軍隊與敵方對峙時，誤將山頭上的草木視為敵方軍隊，再加上東晉兵強馬壯，糧草充足，便驚呼一句，何謂少呼。意思是東晉的實力不亞于自己，說明符堅已經打起了退堂鼓，不自信的念頭籠罩心中，為接下來的失敗進行鋪墊。再者是“風聲鶴唳”。由于符堅的目中無人，缺乏有效的戰略戰術，致使自己的軍隊一敗涂地，糧草輜重盡棄，許多士兵戰敗身亡。余下的士兵在慌忙逃竄的過程中聽到白鶴與大風交雜而出的聲音，誤以為是東晉士兵在身后的追殺聲，體現出符堅軍無心交戰的心理。最后是“功敗垂成”。東晉軍大獲全勝之際希望北上統一，但就在這時，東晉皇帝下令主將回兵聽候調遣，令人十分遺憾。這些成語故事將淝水之戰進行簡要的說明，所體現出來的知識點便是在東晉的攻擊下，符堅統治時期宣告結束，但是北方也再度呈現了群雄割據的現象；東晉作為勝利一方，掃除了來自中原的威脅，保衛了國家領土主權，使國家的發展邁入繁榮昌盛的階段。

為了加強學生的全面素質，成語故事也可以體現出愛國主義情懷。傳統的教學方式難以闡述愛國主義的基本構想與理論，內容片面單一。為了解決這種問題，教師可以在教課的同時穿插使用相關的成語故事，學生可以直觀地感受到什么是真正的愛國主義情懷，提高了自己的社會責任感，使自己更有信心肩負起國家與社會的重任。比如岳飛的“精忠報國”，這四個字是由岳母李氏親手為岳飛紋于背上的，影響了岳飛的一生。在岳飛的率領下，岳家軍戰無不勝，從“八百破十萬”到“大破朱仙鎮”，岳飛的愛國主義情懷體現得淋漓盡致。類似岳飛的人物和故事還有很多，可能每個人代表的立場有所不同，但是愛國之心卻是所有英雄豪杰的共通特點，學生可以完全從中得以體會。

四、 結束語

綜上所述，本文對初中歷史教學課堂如何運用成語故事進行分析與討論。如果說歷史教學是一條河流，那么成語故事就是河流中的船只，船只突出了河流的存在意義，成語故事點綴了歷史教學中星光熠熠的一面。這種方式不僅調動了學生的積極性，提高了學生的學習效率，為全面提高學生素質也起到了十分重要的作用。

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作者簡介：

唐薇佳，江蘇省常州市，常州市中天實驗學校。endprint