例談高中數學課堂情境的創設，培養學生思維品質

林昌堯

【摘要】眾所周知，數學是其他一切技術性學科的基礎，作為一門工具性學科，在整個社會學習的氛圍的發展和教育水平的提高過程中，有些無可取代的重要性地位.然而，數學學科學習過程中所需要的極強邏輯思維能力也使得這門學科成為一門學習難度極高的學科.高中數學跟小學數學、初中是不太一樣的，必須要求學生要有較強的邏輯思維能力，所以，在高中數學課堂教學當中要更為注重學生思維的培養，因此，在這一過程當中要通過情境教學的方式更好地塑造課堂氛圍，以求更好的數學教學效果.

【關鍵詞】高中數學；數學課堂；情境教學；數學思維

一、前 言

在當前應試教育的背景之下，高中數學是高考當中的必考項目，同時也是明顯的拉分科目，因此，高中數學教學工作極為重要.另一方面，學生進入大學以后，多數專業都需要繼續學習高等數學以及相關數學科目，高中數學能夠為大學數學打下良好的基礎，是今后教育的重要基礎，是影響一個人終身素質和能力的一個基礎教育，其重要性是不言而喻的.而隨著社會的進步，社會對于教育的重視程度的不斷提升，對教學內容、重點都有了很大的變動，從傳統的基礎知識的學習已經擴展到思維以及各項能力的培養，開始更為注重素質教育.尤其是學生的思維能力、想象力、觀察力等等.而這些基本的素養當中，邏輯思維能力起到重要的基礎性作用和引導性作用，是培養各項能力素質的基本核心.

二、借助生活經驗創造課堂情境

數學學科具有極強的實用性，因此，數學教學必須從生活當中發掘到各種細微的知識點，從細節處尋找到更好的教學切入點.所有的數學問題的產生、經過，都是通過問題的提出、問題的分析、問題的解決來引出，進而不斷提升邏輯思考能力的.數學教學活動的開展，很大程度上來說就是在數學教師在教學當中對學生進行問題的引導，進而鼓勵學生對問題進行思考和分析，在這一過程當中逐漸培養出學生解決問題的能力.在這種過程當中，教師通過對生活當中一些實際問題的引入，引發學生的思考，進而逐漸的引出教材上的知識點、公式、計算方式.例如，在高中數學的“解析幾何”學習過程中，教師可以適當在教學過程中使用生活當中的常見的一些幾何模型，引入實際問題，增加課堂趣味性，使學生在觀察幾何模型的過程中不由自主地進入到教材知識的學習過程.

三、通過故事創造課堂情境

數學發展有著源遠流長的歷史，在教學當中通過對歷史故事的重現或是全新的故事的塑造能夠賦予數學知識更多的文化內涵，不僅能夠增加學生的學習興趣，更能夠讓學生對數學知識有一個更全面的認知.當然了，引入故事需要在教學大綱的基礎之上進行，教師在教學活動當中需要一點一滴滲透故事當中的數學知識，在教學大綱的規范之下，結合課程要求進行教學內容的合理設計.舉個簡單例子，當進行高中數學中“等差數列”一章的學習過程中，若教師在教學過程中直接應用等差數列的概念及相應的公式推導，就容易造成學生覺得難、空洞，產生對知識的排斥.相反，若教學過程中從教師從古代印度國王下棋的規則入手，要求第一格1粒棋子，第二格2粒棋子，以此類推，進而推出自然數列的定義，再推出簡單自然數列間的關系，再提出等差數列的定義，就會令學生更容易接受.教師要注意課程內容的設計，要避免在教學當中過于單一、死板，使學生對課程學習失去興趣，教師應當結合學生的實際情況，以學生興趣為最大的切入點，選擇更具科學性的教學手段，有意識的對學生進行數學教學.另外，要注重學生學習興趣的培養，鼓勵學生在課下對于一些實際模型、圖形的設計、制作，增加學生興趣，進而增加學生的學習熱情.

四、多元化互動課堂

在傳統數學教學課堂上，教師與學生之間的一問一答是互動，教師傳授知識學生接受知識是互動，那么這樣有效互動的課堂還得依賴于更多更豐富的教學內容.在現代的課堂教學中十分強調教師與學生之間的互動關系，而不是像以前那樣死板地教師一個人在講臺上照本宣科，然后學生一本正經地做筆記聽講.互動指的是師生之間在課堂上的相互交流，教師需要設置各種情境讓每名學生都參與到課堂教學活動當中來.例如，可以在課堂上制訂競爭的機制，提供給學生一個展示自我的機會，也能促進師生之間的交流和互動.比如，比賽繪制橢圓，將班級分成若干組進行比賽，讓學生從不同的角度，以不同方式來繪制橢圓，選優勝組可以得到教師的表揚并頒發獎狀獎品等.這樣，學生的學習興趣立刻被激發出來，使得課堂氣氛進入白熱化階段，學生在競爭中也享受到學習的樂趣，同時又收獲了知識.又比如，教師可以設計一些數學小游戲，讓學生們用學到的知識運用到游戲當中，活躍了學生們的思維，使得課堂教學變得生動有趣，在不知不覺中學到并記住了很多知識.還可以通過引導學生動手做一些數學幾何模型，鍛煉學生的動手操作能力等等.

五、總 結

總而言之，高中數學作為高中學習的必經之路，重要性不言而喻，然而數學學習過程中所需要的嚴密思維以及縝密的邏輯性也使得數學成為學習難度極高的學科之一，這就對教師的教學方法提出了更高的要求.在傳統的數學課堂當中引入更為多元化的情境教學，能夠在增加學生學習興趣的基礎之上，提高數學課堂效率，培養出學生更優秀的數學思維.

【參考文獻】

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