小學數學教學中學生數學思維能力的培養

閆永紅　侯立晶

摘要：小學數學是一門應用型的學科，加強小學數學教學，提高小學數學教學的有效性，可以更好地培養學生的數學思維能力，促進學生的全面發展。本文就小學數學教學中數學思維能力的培養進行了相關研究。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養

一、 引言

就目前來看，小學數學教學過程中，教師還是在沿襲傳統的教學模式，課堂以教師為主，整個教學過程中，學生的能動性受到了嚴重的打壓，在這種教學環境下，學生的能力得不到提升，尤其是思維能力。新課改的提出，對學生思維能力的培養越來越重視，在小學數學教學中要想培養學生的數學思維能力，就必須轉變觀念，以學生為主，圍繞學生來開展教學。

二、 影響小學數學教學中學生數學思維能力培養的因素

1. 教學觀念傳統

長期以來，小學數學教學中一直在沿用傳統的教學觀念，即課程以教師為主，學生為輔，這種觀念下，學生的能動性難以有效的發揮，教師與學生的互動少，學生所學的知識大多是教師本人的知識結構。對于學生而言，由于能動性受到了打壓，在課堂上不能及時提問，自然就難以培養學生的數學思維能力，學生的數學水平得不到提升。

2. 方法不得當

小學數學教學中，學生數學思維能力的培養的好壞取決于教學方法。然而，許多教師在教學過程中依然在采用傳統的教學方法，以本為本，機械式的向學生灌輸知識。數學是一門應用性的學科，書本上的知識學生都可以看得懂，而那種以本為本的教學很容易挫傷學生的學習興趣，不利于學生能力的培養。

3. 教學環境的缺失

在學生數學思維能力的培養中，環境因素占據著重大作用。好的環境有利于學生發散思維，提升學生的能力；反之，則會影響到學生能力的培養。當前小學數學教學中，教師所灌輸的理念是嚴教，在這種嚴教理念下，課堂環境比較沉悶，學生害怕參與到課堂教學，從而阻礙了學生能力的培養。

4. 專業的教師不足

教師作為學生學習道路上的引路人，發揮教師的引導作用對學生的發展起到了積極的作用。但是就當前小學數學教學來看，教師沒有發揮應有的作用，主要表現在課堂上不認真、不負責，不能為學生答疑解惑，甚至許多時候把學生的提問當做是擾亂課程的行為，從而制約了教學的發展，影響到教學目標的實現。

三、 小學數學教學中學生數學思維能力培養的途徑

1. 轉變觀念

新課改要求下，要求課堂上以學生為主，讓學生真正成為課堂的主體，才能更好調動學生的學習熱情。因此，在小學數學教學中，要想培養學生的數學思維能力，就必須轉變教學觀念，在課堂上要充分發揮學生的能動力，圍繞學生來開展教學，進而讓學生主動參與到教學中來，提升學生的數學能力。如，在《認識圖形》這一章節中，教師可以讓學生拿出一張正方形的紙，讓學生對折，問學生：對折后的紙與沒有對折的紙有什么不同？整個教學過程中，學生都處在主導地位，老師讓學生帶著問題去思考、探究，可以更好地啟發學生的思維，實現高效教學。

2. 探究式教學

所謂探究式教學就是以問題為導線，讓學生帶著問題去探究答案。探究式教學是新課改倡導的一種有效的教學方法，探究式教學的應用有利于培養學生的思維能力。在小學數學教學中，數學知識連貫性強，為了更好地培養學生的數學思維能力，教師可以開展探究式教學。如，在學習《分數》知識時，教師可以提出問題，一張紙對折后變成了一半，然后再對折，問學生對折后表示的分數。為更好地方便學生理解，可以鼓勵學生動手操作，讓學生在探究知識的過程中培養自己的動手能力、思維能力。

3. 營造輕松的環境

小學生年齡小，要想更好地培養其思維能力，在小學數學教學中，教師應當根據小學生的特點來開展教學。一方面，在課堂上，要營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問、踴躍回答問題，教師在教學的過程中要注意自己的言辭，多鼓勵，少責罵，從而讓學生主動參與到教學中來；另一方面，教師要主動融入到學生群體中去，與學生交朋友，建立良好的師生關系，從而拉近師生之間的距離，更好地方便師生互動，在互動的過程中提升學生的能力。

4. 強化專業教師的培養

新課改的實施，對教師也提出了更高的要求，不僅要求教師具備專業的教學能力，同時還得具備良好職業素養。在小學數學教學中，要想促進學生的全面發展，加強專業教師的培養十分關鍵。首先，加強教師教學能力的培訓，定期開展學術討論，提升教師的專業教學能力；其次，強化教師素質教育，提高教師的職業素養，將現有的教師打造成“雙師型”教師。再者，要落實教學責任，將教學相關責任落實到教師的身上，從而更好地規范教師的行為。作為教師，更要不斷學習，優化自身知識結構，嚴格按照教學要求來開展教學，明確教學目標，從而促進教學的更好發展。

四、 結語

綜上，小學數學作為一門基礎課程，加強學生數學思維能力的培養是小學數學教學改革的重要內容，是每一位教育工作者的重要使命。現階段，小學數學教學依然在沿用傳統的教學觀念、方法，很顯然，這種教學不利于學生能力的培養，而要想培養學生的數學思維能力，教師就必須轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，采取有效的教學方法，營造良好的教學環境，從而調動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動投入到教學中來，實現高效教學。

參考文獻：

[1]錢雯柔.小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：229.

[2]田靜.簡析小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2016，（36）：86.

[3]劉海鷗.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究[J].中國校外教育，2015，（29）：121.

作者簡介：

閆永紅，侯立晶，吉林省磐石市，磐石市驛馬鎮中心小學校。endprint